课程学习与专业实践的成长大事记
课程学习与专业实践的成长大事记
  新时代下教育形势要求幼儿园教育重视课程创新,学前教育作为培养幼儿启蒙教育的关键阶段,幼儿园课程园本化已然成为必不可少的关键发展形势。幼儿园课程游戏化的发展离不开教师的专业成长,幼儿教师着重依据幼儿的心理特征对课程设计进行更新改造增添游戏趣味性。仅目前教育形势来看,教育各方和社会家长都密切关注教师在游戏课程方面的各种行动。课程游戏化是教师紧紧跟随幼儿的日常安排所更新添造出来的教学环节,课程当中游戏氛围的增添不仅符合科学教育的主旨主题,同样是对教师专业成长的考验与提升。全文着重描述幼儿园课游戏课程对教师专业水平发展的重要作用以及探讨分析合理实现幼儿园课程游戏化的策略与途径。
  幼儿园课程游戏化的出现是符合新时代教育要求,依据社会现状和幼儿成长特征需要所设计的。幼儿园教师为更好应对教育模式的转变,就必须实现终身学习时刻提升自身专业能力,在完成课程游戏化设计工作的同时推动科学教育事业的不断发展。现代幼儿教育改革着重在意幼儿实际课程的教学环节;在课程当中增添游戏性和趣味性不仅考验教师的专业程度同样是围绕幼儿个性特征所作出的重要决策。幼儿教师应当在平衡课程设计和个人能力发挥中积极探索实现全方位共同进步。
  一:构建幼儿园游戏课程的重要意义
  1、构建游戏课程推动课程改革
  当今教育时代下,幼儿园是为幼儿进入集体学习,适应并培养集体生活、团队合作能力的起步点,幼儿的教育重要的是为幼儿的创新精神和实践能力提升打牢根基,引导幼儿在欢乐中学习,在幼儿园生活中快乐成长,幼儿这一阶段是对新奇事物充满好奇企图增加认知的关键时期。幼儿教师在这时,可利用幼儿的身心特征发挥孩子主动性、创造性。在课堂当中增设各种游戏氛围、游戏环节实现游戏性教育。让儿童把握学习和游戏的机会带入主动性适应学校教育,通过课程游戏把知识更加柔和、全面地传递到儿童身心当中。
  2、构建游戏课程促进幼儿身心发展
  游戏课程最初的创建意义就在于围绕幼儿身心规律创设符合幼儿需求的课堂游戏氛围。幼儿教师依据自身专业能力针对幼儿的不同年龄特点开展游戏课程既满足幼儿童年的丰富多彩化又进一步促进教育目标的实现。幼儿在成长速度十分迅速,不同年龄段的儿童都有身心发展特点。3至6岁阶段幼儿着重在于游戏活动,正是游戏的存在,促进了儿童的最近发展区。幼儿
教师可通过仔细观察了解幼儿的最近发展区,根据个性特点创设最能够吸引幼儿兴趣注意力的游戏课程。让游戏环绕幼儿学习周边,充实幼儿的日常生活。使幼儿感受到自己被关注提升自尊感,同时能够提升学习注意力和自信心。
  二:课程游戏化推动教师专业成长分析
  1、课程游戏化提升教师的资源整合能力
  课程游戏化即是指要求教师在对幼儿进行教学传输的过程中时刻丰富传输环境的游戏氛围,教师可从室内教学与室外活动教学中充分抓住有利因素活跃课堂氛围。教师可依据教学环境内应有的各种资源融入到课堂主题当中实现科学化的游戏课程,幼儿教师可不断提升自身教学素养和专业技能,最大限度发挥教育资源的利用性。针对不同教育资源可着重分析出该资源的优劣势,对不同资源进行巧妙整合及运用。在开展幼儿游戏课程时,丰富完善课程的游戏化和科学性实现教学效果最大化。
  幼儿教师在创设课程游戏环节时,可根据幼儿的心理特征和需求差异,来不断完善教学环节和游戏规则。幼儿教育思想充分体现在幼儿沉浸的游戏活动当中,实现活动即教学。课程游戏化
一方面增强了幼儿教育的素质体现,另一方面有效培养了幼儿的学习兴趣。课程游戏化极其考验幼儿教师的专业水平能力,幼儿教师应当依据现有教学资源,挖掘幼儿接受教育程度的心理水平并进行相应的剖析指导,明确了解幼儿身心成长规律,实现幼儿游戏课程的科学化、合理化。
新鲜陪伴记  2、课程游戏化提升教师的课堂教学水平
  新课改下幼儿园教学内容包含多种教学类型,教师在进行教学活动时所开展的各项教学环节和课程游戏环节,不单是仅局限于教材当中的教学课程内容同样会涉及多种课堂外实践教育内容,幼儿教师在提升专业能力发展同时,也要提高随机应变的能力。结合课堂教学内容丰富课程游戏建设、课程游戏认识程度;利用各种有效资源实现自主创造活动,引导幼儿自主发挥对纸片、纸盒、衣袋等资源的利用。
  幼儿园教学不单是枯燥的课堂教学模式更应当依据幼儿成长的活泼好动特性、活跃课堂氛围增强课堂游戏化建设,幼儿教师可在课堂教学环节中融入多种游戏模式,引导幼儿在游戏当中学习,该教学模式十分考验幼儿教师的课堂调控能力,教师自身要适度把握游戏尺度引导游戏课程科学有效发挥科学作用。课程游戏化建设重在教师对课堂游戏的调控,具备较强专业能
力的幼儿教师可在教学课堂当中应对不同教学环节设计符合相应课堂主题的游戏活动,全面实现课程游戏化建设进一步促进幼儿教育事业的完善。
  三、课程游戏化和教师专业发展的有效策略
  1、实现游戏、课堂情境交融
  课程游戏化是符合幼儿成长需要应运而生的教育产物,幼儿在充满游戏氛围的课堂环境中能够更好地投入课堂。教师通过创设多种方式的课堂游戏极大程度安抚幼儿的情绪,同时调动幼儿积极主动性。课堂游戏化同样能够考验教师的专业素养,教师应及其负责的把幼儿放在工作中心,根据幼儿不同性别差异针对指导引导幼儿自发进入游戏。当教师了解到幼儿对最热门动画片有强烈兴趣时可开展角扮演;首先在课间操时教师自己就扮演成为动画片中的角去做一些舒展四肢、扩胸运动等,幼儿受到教师吸引后也会跟随教师一起做运动操。这既引导学生探索与发展同样有利于丰富教师的教学经验。
  2、设计教学环节、创新教学材料
  教学环节的设计对教师专业成长能力极具考验,老师可依据幼儿年龄特征、幼儿自身想象意
识和创造意识,加强教学游戏的创新。就比如幼儿时常会沉浸的角扮演游戏当中,可引进各种新鲜教学材料、各种幼儿所熟悉的玩具。进一步吸引幼儿注意力的同时陪伴幼儿课堂游戏的全过程,同时对幼儿进行部分提问;引导幼儿思考手中的玩具是什么、像什么作用有哪些?教师同样可在课堂当中创设特定的游戏情景,引导幼儿进入熟悉的“诊所”环境当中,并通过简易材料;小木棍、笔、纸等物品创设听诊工具。当幼儿正津津有味的使用所提供的各项教学材料的同时,一旦教师将幼儿手头的材料取走幼儿便会自己想办法寻渠道去获得新的替代材料。这一过程充分体现了幼儿自身的创造能力和思考能力,有助于幼儿散发自身独立思维。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。