沟通---搭建家园互动新桥梁
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如今，越来越多的幼儿园都十分注重探索家园合作共育的有效途径与方法，也取得了许多成果。如建立家长学校、成立家委会、家长开放日活动、家长进课堂活动、利用家访或家园联系手册相互交流等等。在多种家园合作共育的形式中，家园共育重在沟通，沟通形式重在创新。随着互联网的迅猛发展和智能手机的不断出现，家园沟通手段逐渐从最初的电话、短信发展到园所论坛、QQ。而今越来越多的人开始玩起了，由于它操作起来非常快捷，因此受到大家的青睐。沟通逐渐成为家园沟通的主要方式之一。本学期，我园以班级为单位，建立了班级。利用沟通这一快速便捷的载体，搭建了一个家园沟通的新渠道，开启家园共育的新模式。但任何新型事物在其发展过程中都有着两面性，需要我们在不断的实际操作中积累经验，逐渐完善。
我园各班教师创建班级，让家长与教师的沟通更直接、有效，深受家长和教师爱。具体表现在以下几个方面：
1、消息公告栏。由于幼儿园保育工作的特殊性，教师每天都会有不同的信息向家长们传达。如手工活动需要家长协助幼儿在家收集废旧材料并带到幼儿园来；或通知幼儿穿园服参加升旗仪式；或邀请家长参加亲子运动会；又或者是布置幼儿准备绘画工具等等。过去，教师会把通知写在教室前面的小黑板上，每次活动总会有三两个幼儿因为家长的疏忽而没有做好活动前的准备。或是因为接孩子的家长忘了看通知，又或是爷爷奶奶接孩子没有弄清楚要求。我们会经常见到那些特别负责任的家长，因为担心看过通知后遗忘而用手机拍下来的情景。自从建立了班级后，家长们再也不用担心收不到老师的通知了。教师把相关通知往里一发，家长们可以相互咨询、转告。对于祖辈家长而言，班级的通知可以在里用口头语言进行咨询，家长们都会争相告之。同时，各班教师利用及时展现动态信息。譬如：家长都很关心孩子在园的生活状态：今天孩子的情绪怎么样？中午能够好好吃饭吗？游戏时间有没有和同伴一起玩？对于他们的种种顾虑和困惑，教师将幼儿的在园生活、游戏时的真实场景拍录下来发布到里，这样家长就能通过自己的手机随时随地地了解孩子多方面的信息。教师通过文字、照片、小视频等信息让家长了解孩子所在班级开展了哪些活动、班级各类活动的新动向等。许多班级里的家长留言说：“每天都等着看老师发照片，看到宝宝一天天的进步既开心又放心。”不仅让消息公告更便捷，还解决了家长“视察”需求的矛盾，将几十个小家庭团结成了一个温馨和谐的大家庭。
2、幼儿展示台。本学期，我们幼儿园启动了“亲子阅读共同成长”活动。家长们不仅积极参与到亲子阅读活动中来，还把幼儿在家读绘本，讲故事的视频发到里面。教师们也把孩子们在幼儿园参加的“故事大王”比赛活动、绘本表演等视频发到班级里。一段段真实精彩的视频成为了家长和孩子们每天必看的节目。家长和幼儿在同伴们的赞美声中变得更加自信，更爱阅读。幼儿园举办亲子运动会，大班幼儿表演的是皮球团体操，孩子们回家后都开始练习拍皮球，家长们便把孩子拍球的视频发到班级里。没有练习拍球的幼儿和不会拍球的幼儿看到视频后都在家默默练习，争取早日出现在视频中。周末，班级里更热闹，孩子们争相展示自己的才艺，或炫一段优美的舞姿；或把自己的手工作品展示给大家看；还有表演唱歌的，讲故事的，做家务的等等。班级成为了幼儿展示自信的美丽舞台。
3、家长智慧屋。班级里面聚集了班级的所有家长，大家的学历、经历各不相同，但是都有一个共同的愿望，那就是希望孩子们健康快乐的成长。面对孩子的教育问题，家长们总会仁者见仁智者见智，齐心协力。譬如：幼儿园在推动亲子阅读活动时，家长门面对五花八门的书无从选择。这时就有薇薇小朋友的妈妈在里面推荐了中国幼儿基础阅读书目，让家长有选择的和孩子阅读，从小培养孩子阅读的兴趣。苗苗的爸爸是小学语文老师，
他在里面链接了一些教育界名人发表的关于家庭教育方面的小文章，家长们可以通过链接了解现今幼儿教育的一些行之有效的方法。不少家长在教育孩子的过程中产生困惑时，总会习惯性地进行交流。例如：小一班小宇的家长经常表扬孩子，但孩子并不自信而且生活习惯很差，家长很是苦恼。小宇的家长在里面表达完自己的困惑后，熙熙小朋友的家长立刻在里发表了一篇《表扬孩子和鼓励孩子的差别》一文。告诉家长：对于孩子要多鼓励少表扬，多描述少评价，不要让孩子被表扬。同时，越来越多的家长把自己的育儿经验在里面进行了分享。为了给家长及时传递科学育儿的经验，各班教师经常运用传递科学育儿新理念。例如：园长在各班分享了主题为《家长与老师配合越好，教育就越会成功》一文，告诉家长：理解、从容、等待是家园合作的基本元素，教育是一个缓慢而优雅的过程。任何家长的急躁和揠苗助长都会自食其果。小（一）班的王老师在里分享的《幼儿园宝贝的穿着讲究》一文告诉每一名家长：穿怎样的衣服容易诱发意外伤害，会影响身体发育，会造成孩子穿脱困难，会妨碍孩子活动等等。文中对幼儿穿着衣物代表，错在哪里，给家长的建议进行了详细描述，特别具有现实操作意义。最近，幼儿园在组织“爸爸妈妈进课堂”的活动，家长们会通过平台交流自己参加活动的真实感受，总结反思自己参加活动的成功与不足。家长们在互动交流的过程中，碰撞智慧的火花，将先进的幼儿教育理念渗透到每一个家长的心间。
4、能量发电厂。在全国上下掀起弘扬“社会主义核心价值观”的热潮之际。班级里的家长和教师们用自己的满腔热情和实际行动传递着社会正能量，让家园合作充满温暖。萱萱妈妈要参加幼儿园组织的“家长进课堂”活动。她准备的是一个英语游戏，当妈妈把活动方案发到里面时，里的家长们纷纷为萱萱妈妈支招。安安爸爸说：不要教孩子死记硬背英语单词，幼儿教育要杜绝“小学化”。琪琪妈妈说：组织活动一定要“游戏化”，和孩子们开心的玩就好。萌萌的爷爷在里面用语音鼓励：萱萱妈妈,辛苦啦！加油！里越来越多的家长们参与到了“家长进课堂”准备活动中。
中（三）班的殷老师大学毕业参加工作不到一年，教学经验比较缺乏。偶尔会把班上幼儿的操作纸发错，或者忘了帮小朋友隔汗巾。当有家长在里向小殷老师质疑的时候，殷老师会立即向家长解释并表示歉意。这时，家长们便会在里面鼓励殷老师。小雪的妈妈说：殷老师，别着急，没事的，下次注意就行了。筱雨的爷爷说：刚刚参加工作经验不足可以理解，多向班主任王老师学习，加油，小殷老师。一时间，好多家长参与到鼓励殷老师的队伍中。殷老师看到里家长们鼓励的话语，深刻地认识到自己工作的不足，同时也感受到了家长宽容、理解的力量。幼儿园组织大型活动，例如：亲子趣味运动会，校外实践活动，“六一”亲子嘉年华等等，班主任只要在班级里面介绍活动方案。家长们便会积极
参与到家长志愿者活动中。有的家长爱好摄影，主动承担幼儿园大型活动宣传工作。幼儿园男性工作人员不多，许多年轻的男家长主动参与到安全保卫工作中······幼儿园班级就像是一个能量发电厂，让班级里的每一名家长的力量汇聚在一起，让友爱与温暖相互传递，让里的每一个成员倍感温馨、幸福。
当然，任何新生事物的产生都有其两面性。班级在产生积极作用的同时，也给教师们的生活和工作带来了些许困扰，其具体表现在：
1、占用教师休息时间。
对家长而言，希望老师是24小时在线随时候命，有问必答的。“珍珍老师：我家媛媛今天喝水了吗？”“老师，今天我儿子表现怎么样？”“老师，您看我家宝贝画的画怎么样？”······老师们拖着疲惫的身心回到家，手机的信号灯一直闪个不停。“老师，怎么不理我们，不是已经下班了吗？”班上的三位老师上线了，家长们你一言，我一语，好不热闹，一聊就是两个多小时。常常到深夜了，家长们还在里面聊得热火朝天。里面总会不经意的有家长向老师咨询关于孩子的事情。老师不作答，家长会不满意。老师如果要满足每一个家长，只有下班回家后什么事情也不做，就盯着手机沉浸在“答记者问”的状态中，而这种状况是每一天。
聊怎么拍一拍如此一来，为了满足家长，教师的休息时间被无情的剥夺了。
2、伤害教师工作热情。教师建立班级是为了更好地服务于家长，让家长与教师进行有效沟通、合作。从而达到共同教育幼儿的目的。但是，当成为家长不良情绪的发泄口，成为家长个人对教师无限度要求的专用渠道时。的负面意义便会迅速凸显。家长们在的“畅所欲言”会伤害教师的工作热情。例如：中二班的小朋友参加九九重阳节主题活动。老师跟西西小朋友的爷爷交流，希望西西准备一件小礼物送给幼儿园的退休教师，参与九九重阳节主题活动，感受老少同乐。礼物可以是宝贝自己做，也可以家长与宝贝一起准备，不在乎贵重与否，只是心意表达。当时，西西爷爷很乐意地接受了任务。第二天正是重阳佳节，西西把和妈妈精心挑选的礼物----自拍杆送给了一位退休老教师，还跟退休老教师参与了包饺子、吃饺子的活动。事情到此应该是比较完美的。谁知，当天晚上，西西妈妈得知孩子把自拍杆送给了退休老教师之后，不分青红皂白就在班级里面肆无忌惮地表达自己的想法。说礼物是送给孩子自家奶奶的，孩子的亲奶奶也要过节。对幼儿园老师让幼儿买礼物送给退休教师甚是不满。当时，家长的情绪比较激动，根本不听老师和其他家长的解释，只是一个劲儿的在里面发泄自己的不满，造成了及其恶劣的影响。最后，弄清楚了事情的前因后果，才发现是西西爷爷没有传达清楚，让自己误以为是跟自家奶奶送礼物。
而幼儿园为了教育幼儿尊老敬老开展了丰富多彩的教育活动，让幼儿与退休老教师近距离接触，互赠礼物，在孩子幼小的心灵里埋下了尊老爱老的种子。虽然这场风波随着沟通的深入而冰雪消融。可是，当家长在班级中肆意发泄不良情绪时，由于是公开场合，作为教育工作者，情何以堪？再者，中极少部分家长盲目的指责和抱怨也让老师无可奈何。“老师，您这几天发的视频和图片怎么我家宝贝总在最后面呀？”“老师今天发的讲故事图片怎么没有我家格格呢？”“老师，我家孩子被某某小朋友打了，听孩子说某某经常欺负她。”“老师，今天上午十点钟，我在里面呼您，你为什么不理我” ······试问：老师不看护孩子吗？不实施保育保教行为，就整天就盯着手机？当里面，如此这般的指责、抱怨声响起时，极大地挫伤了教师们的工作热情。
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