部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案(含教材分析、教学反思...
第三单元 畅游诗海
每一首诗,都是一首歌,寥寥数语或短短几行,便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕,对春逝、对秋凉的遗憾感伤,对光明、对理想的不懈追求……都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外,时代、国度或许不同,但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐,用诗歌治愈伤痛。
在本单元的学习中,我们将聆听冰心的纸短情长,感叹艾青的激情澎湃,静赏叶赛宁的心灵微波,领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌,走进诗歌,畅游诗海,凝练诗心。
本单元是诗歌单元,选编了中外名家的几首短诗,让我们初步了解了现代诗的一些特点,领略了诗歌凝练含蓄的语言风格,体会了诗歌所抒发的真挚情感,在低吟浅唱中受到了美的熏陶和感染。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
短诗三首
  这三首短诗或回忆自己的童年时光,或表达对大海的挚爱,或表达对母亲的眷恋、热爱之情,都反映了冰心诗集“爱的哲学”的思想内核。
引导学生初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感,并能进行模仿创作。
2课时
绿
诗人用诗意的语言描绘了春天到处都是绿,树木小草在春风吹拂下来回摆动的景象,抒发了对绿、对春天的喜爱和赞美之情。
感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
1课时
白桦
这首诗以白桦为中心意象,从不同角度描写了白桦的美,赞美了白桦高尚的品格,传达了诗人对白桦、对大自然强烈的热爱之情。
体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象;感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1课时
在天晴了的
时候
这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗,诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后的小径中走一走,感受一下“天晴了的时候”大自然所展示的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。
引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
1课时
轻叩诗歌大门
小组合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。
引导学生明确编辑诗集的注意事项,注意诗歌朗诵会的形式、内容的确定,加强对诗歌的积累和理解。
1课时
交流平台
交流感悟现代诗歌的一些特点。
回顾本单元所学课文,交流感悟诗歌的一些特点,学写小诗;学会通过多种方式积累汉字,背诵名人名言。
2课时
识字加油站
通过古代文人名识记汉字。
词句段运用
体会描写颜的优美句子;仿照写小诗。
日积月累
积累名人关于诗歌的特点的名言。

9短诗三首
文本分析
三首短诗都是选自冰心的《繁星》诗集,这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。诗短小精悍,又意味深长,深深感染着我们。
在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画卷中,领略短诗的美。
教学目标
1.会认2个生字,会写8个生字,重点理解“漫灭、清响”等词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4.模仿创作,接受现代诗歌美的熏陶。
教学重点
有感情地朗读诗歌,初步了解现代诗的一些特点。背诵诗歌。
教学难点
品读诗歌,体会诗歌的情感,模仿写短诗。
课时安排
2课时
1.会认“漫、涛”2个生字,会写“繁、灭、藤”等8个生字,正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.反复朗读课文,熟读成诵。
读出节奏和情感,初步了解现代诗的一些特点。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示繁星图片和诗集《繁星》相关课件,教师谈话导入。
导语:漫漫夜空,因有繁星的闪烁而璀璨夺目,生活中的点点滴滴亦如繁星,捕捉细节就会绽放光辉。中国现代诗人冰心收集了生活中的点点繁星,为我们展现了别样的情怀。今天,让我们共同沐浴这耀眼的光辉,体悟生活的真谛。
2.板书课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
冰心(1900—1999)   原名谢婉莹,福建长乐人,诗人、现代作家。享年99岁,被称为“世纪老人”。《繁星》是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗,最初发表于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬,对大自然的崇拜与赞颂,对人生的感悟和思考三方面的内容。
2.大声地朗读课文,读准字音,读通句子。
3.检测字词预习情况。
出示字词,指名认读,注意变的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
fán  màn miè   ténɡ luó    波tāo   duǒ
需注意的字音:
“膝”读“xī”,不要读成“qī”;“藤”是后鼻音,不要读错。
需注意的字形:
“繁”是上下结构,左上部是“每”,不要写错;“藤”是上下结构,右下部是“氺”,不要写成“水”;“躲”是左右结构,左边是“ ”,不要写成“身”。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、有板有眼,读出节奏
环节一:朗读《繁星(七一)》
1.发现特点:发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。七一诗歌朗诵稿
2.读出节奏:
这些事—— (破折号表声音延长)                                         
是/永不漫灭的回忆: (“是”后停顿,稍重读,表强调)             
月明的/园中,
藤萝的/叶下,      (下面两句句式相同,修饰语与中心词之间停顿)                   
母亲的/膝—上——。 (“膝—上——”有停顿,渐缓,引发思考)
环节二:朗读《繁星(一三一)》
1.比较思考:现代诗与古诗之间的相同,都有诗“韵”。
2.读出节奏:
大海啊——!
哪一颗星/没有光?(“哪”读něi,“哪”和“一”合音,是指数量时不限于一)
哪一朵花/没有香?(连续的“?”,表反问语气,读出强调意味)
哪一次我的思潮里—
没有/你波涛的清—响—?(“光”“香”“响”同音成韵,是“ɑnɡ”的韵脚)
3.情境朗读:师生合作,接读“哪一……?”这是一组排比句,较有气势。
4.理解“思潮”:“思潮”是比喻的说法,指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。
环节三:朗读《繁星(一五九)》
自由朗读:
母亲啊——!
天上的/风雨来了,
鸟儿/躲到/它的巢里; (“了”“里”同字成韵,是“e”和 “i”的韵脚)
心中的风雨/来了,
我/只躲到/你的怀—里——。(分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏)

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