提升高职学生就业能力的策略研究——以商务英语专业为例
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2013年
Vol.28No.3南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-02-23
作者简介：军霞（1970-），女，安徽寿县人，讲师，从事商务英语向研究。
基金项目：2012年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题“提升高职学生就业能力的策略研究——以商务英语专业为例”（项目批准号：L2012C032）的    　阶段性研究成果。
啪嗒砰3转职目前我国正处于经济转型期，增长方式从粗放型转向集约
二手房定金合同型，而转变经济增长方式就需要发挥人力资本(人的知识和技能)的作用。与经济发展联系最为密切、最为直接的职业教育必须为经济转型培养出高素质、高技能的复合型应用人才，而不能只停留在单一性技能培训上。为了提升学生的就业能力，高职商务英语专业必须根据当今社会对商务英语人才的需求而采取应对策略。
彭于晏 蔡依林一、商务英语人才培养及需求现状
本课题组通过问卷调查和访谈等方式，对153名就业于浙江各地的高职商务英语毕业生及其工作单位进行了调研，了解学生的就业需求以及浙江涉外企业对于商务英语人才的要求。
毕业生反映较为集中的问题是：涉外商务工作(以外贸为主)内容复杂，涉及面广，刚开始工作时难以独挡一面，心理压力比较大。而且，英语加商务的知识结构尚有欠缺，因为求职时多数企业会使用商务函电、合同、信用证等外文资料进行面试，由于不具备行业知识，难以理解其中的行业术语，往往与心仪的单位失之交臂，即使求职成功，也需要很长时间才能胜任工作。另外，由于在校时缺乏良好的职业规划，求职时目标不明确，不知该如何选择合适的职业岗位。
大多数毕业生就业单位认为：对于涉外商务工作，英语技能、商务技能非常重要，而且行业知识也必不可少。此外，高职生需要加强综合职业能力的培养，即除了专业能力外，还需具有与人沟通、自我学习、解决问题的能力。国际商务涉及面广，经常会出现新情况，从业者需要不断地学习新知识，并且灵活地处理各种问题。另外，良好的团队合作精神和责任意识也是不可或缺的。
岳飞《满江红》原文二、高职商务英语学生就业能力的组成要素
国外对于就业能力的研究主要集中于它的概念、内涵和模型，并在构成要素方面取得共识，即基本技能、专业技能和个性品质。在西方学者所构建的就业能力模型中，比较有代表性的是：以个性为中心的心理—社会性建构模型(包括职业生涯意识、个人适应性、社会和人力资本三个维度)、USEM 模型(
包含四个组成要素：理解力、技能、自我效能、元认知)、3S —CareerEDGE 模型(包含三个本质要素：自我效能、自信、自尊；五个基本能力：职业发展学习，经历，专业知识、理解能力和技能，一般技能，情商)[1]。
而国内对于高职学生就业能力的研究主要集中于两个方面：就业能力的构成要素以及提升就业能力的对策。其中，邱国丹构建了高职商务英语专业学生就业竞争能力评价体系，包含责任心、认真度、沟通能力、学习能力、岗位业务操作技能、团队精神、服务意识、主动性、创新能力、坚韧性、诚信、细心；并提出了提高高职商务英语专业学生就业竞争能力的有关对策：指导学生进行学习生涯和职业生涯规划，制定以就业为导向的商务英语专业培养方案，提高商务英语实践教学的有效性，构筑课内课外一体化学习模式[2]。
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课题组根据调研的结果以及国内外已有的研究成果，构建了高职商务英语学生就业能力的组成要素，即职业生涯意识、商务技能、英语技能、行业知识与技能、沟通能力、学习能力、团队精神、自信心、责任心、坚韧性、诚信。三、提升高职商务英语学生就业能力的几点策略
为了提高学生的就业能力，国内许多高职商务英语专业在课程设置、授课内容及教学方法等方面已进行了改革，并取得了良好的效果。本课题组针对这次调研中发现的问题，提出以下几点应对策略，以期在原有基础上进一步提升学生的就业能力，为高职院校的商务英语专业建设拓展思路。
当前页面的脚本发生错误(一)实行全程职业辅导以培养学生的职业生涯意识1.必要性
(1)全程职业辅导能够促使学生及早并科学地规划职业生涯。美国职业生涯大师格林豪斯认为职业是“贯穿于个人整个生命周期的、与工作相关的经历的组合”[3]。而目前高职院校的职业生涯辅导大多局限于毕业时的就业指导，一般由辅导员及就业指导中心完成，时间短，效果不理想。而学生在大学一年级和二年级缺乏明确的职业规划，处于盲目的自我摸索阶段，无法进行针对性的学习和实践，从而影响到就业能力的提高。因此，职业生涯辅导应该贯穿整个大学生活，帮助学生及早确定职业目标、制定学习计划。
(2)职业生涯辅导师管理制能够使职业指导更专业、更有针对性。
美国咨询心理学家Holland 认为，个性是影响职业选择的主要因素，为了达到职业成功和满足感，应该选择与个性相契合的职业[4]。而现行的辅导员管理制在职业辅导方面存在一定的弊端，因其要管理的学生众多，而且并非专业老师，很难对每位学生进行思想上和专业上的指导。因此，从大学一年级开始由专业老师担任职业辅导师，经常与管理的学生保持联系，帮助其了解该专业的就业范围，分析其职业个性，选择相适应的职业目标或方向，激发其职业兴趣，提高学习积极性和主动
提升高职学生就业能力的策略研究
——以商务英语专业为例
方军霞
（浙江经济职业技术学院浙江杭州310018）
摘　要：通过调查涉外企业对商务英语人才的需求，研究商务英语学生就业能力的组成要素。从培养学生的职业生涯意识、行业知识与技能、综合职业能力的角度出发，分别提出改进措施，即实行全程职业辅导、实施通识教育、开设综合实践课程，从而使专业教育更加适应经济发展的需要，以此来提升高职商务英语专业学生的就业能力。
关键词：商务英语；就业能力；组成要素；策略中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）03-0087-02

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