小学数学教师个人五年成长发展规划
小学数学教师个人五年成长发展规划
教师个人五年成长发展规划
一、现状分析（自我剖析）
我是一位从教小学数学４年的年轻教师，虽然对数学教学充满着满腔热情，却不知道从何下手。这几年的教学下来，我深刻体会到，我的课堂缺乏深度，我的教学理念缺乏高度，有点像“食之无味，弃之有肉”的鸡肋味。在课堂上出现精彩生成的时候，我却不知道要如何去把握，很多时候我觉得教学中的点滴都能成为一个小课题，但落笔却又无从入手。我不想我今后的教学工作就这样的不高不下，期待着通过五年的培训后能破茧而出，有新的突破。
二、总体研修目标
开展批评与自我批评，提高师德修养。通过集体培训、个人研修，使自己进一步更育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平同时要在新课程理念的指导下，充分发挥自己的主动性和创造性，
深入研究课堂，追求课堂教学的有效性。通过锤炼自身业务，提升学生数学素养。
第一年研修方针：注重加强自身的学科专业知识的积累，积淀内涵，使自己具备宽厚、扎实的文化底蕴，深入、系统地研究1—6年级的小学数学讲授内容，并且能完成初中三年数学讲授内容的研究，以此积累自身的学科专业知识。
第二年研修方针：通过培训、研究、交换，能清楚认识自身状态，明白自己教育讲授工作的现状，理清思绪，发现不足，同时也能明确前进方向，让正确的理念引领自己的教育讲授工作。从执教的每一节数学教室开始，从细节入手，从小处做起，注意记实平常的讲授感受，能根据自己的教室进行小课题的研究。
第三年研修目标：提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生创新片段，学会积累，学会研究。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思和教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
第四年研修目标：通过培训、研究、交流，继续巩固教学理念，并能在课堂教学中有一定的质的提升，争取能在区级、市级等比赛中展示自己的教学,并能收获成绩，平时多撰写论文、案例，力求能市级获奖，报刊发表。继续进行教学小课题的研究，争取市级立项。
第五年研修目标：认真解读自身的教学优势和弱点，不断观摩自身的教学录象，探索出适合自己的教学语言、体态、课型等，并通过课堂教学不断强化，使自己拥有一个教学风格“雏形”。
三、达成方针的步伐和办法
1、善于读书思考
没有理论的实践只是自发的而非自觉的、是低效的而非高效的、是盲目的而非明确的，它绝不能适应时代的要求。只有在实践与理论之间架起桥梁，才能引领我们沿着正确的目标前进。为此，我要求自己一年中至少认真研读教育教学专著2-3本，与此同时，经常翻阅教育教学期刊，通过研究，努力提升自身的理论素养，为教科研奠定坚实的基础。
小学教师个人发展规划
2、乐于提练学作
写作的过程，从某种意义上讲，是一个再研究、再反思、再提高的创造过程。为此，我要求自己每年写4篇及以上的论文、案例。在区级或区级以上获奖及发表2篇。
3、勤于实践探索
解读新课标，再次明确了教的目的全在于学。如果在学生的身上，表现不出施教过程所给与他们的启迪和才智，那不能不说是教育的失败，教师的悲哀。为此，我将从以下几个方面进行实践探索：

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