古诗（所见）教学反思
教学过程]
第—版块：创设情境，初读古诗。
师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此根底上引出古诗（所见）。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的（所见）。〔板书课题，齐读课题。〕
师：袁枚到底看到了些什么？轻轻翻开我们的课本，听老师读这首诗。〔学生听教师范读古诗。〕
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生：他还看见了树上有一只蝉。
生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采纳的方法是“苹果〞字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导援助学生加强认识：
所：〔引导：你在生活中见过这个字吗？〕
闭：〔引导：闭上我们的小眼睛。〕
立：〔引导：立正的立就是这个立。〕
蝉：〔引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了〞。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。〔将图片贴到黑板上的大树上。〕〕
牧童：〔引导：放牛的孩子就叫牧童。〕
捕捉：〔引导：小动物是最畏惧小朋友捕捉他们的。〕
闭上眼我想看见你屏住了所有的呼吸是什么歌 师：现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。
第二版块：再读古诗，入情入境。
播放笛子曲：（愉快的小牧童），课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，愉快地唱着歌儿。
师：〔动情地〕你们看，你们听，小牧童坐在黄牛忠厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多愉快呀！小牧童忍不住放声唱歌，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
〔学生自由练读──点读──点读──男生读齐读〕
师：你们都是愉快的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？
生：他是这样骑黄牛的。〔边说边做动作〕
师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？
生：〔得意的边做动作边朗读。〕
师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！〔播放笛子曲：（愉快的小牧童）〕
生：〔骑黄牛，读古诗。〕
师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！〔突然停止音乐〕“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，〔出示画面：牧童呆呆地站在树下。〕小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？〞
生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。
生：他可能怕吵着别人了。
生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。
师：你为什么这样想啊？
生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。〞就是说他想住蝉。
〔学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。〕
师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！〞〔引导孩子在读的时候入情入境。〕
〔自由朗读〕
师：谁来读一读？
生：〔很大声地读〕
师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。
生：〔小声地读〕
师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。
生：〔齐读〕
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