第二十二章 幼儿游戏概述(71分）
第一节游戏理论及基本特征（30分）
一、相关的游戏理论 （客观题）备考
理论 | 代表人物 | 观点 |
剩余精力说（精力过剩论） 【剩余斯】 | 席勒.斯宾塞 | 个体发泄其过剩精力的过程 |
生活准备说（练习说）（预演说） 【鲁豫】 | 格罗斯 或格鲁斯 | 为将来生活做准备 |
游戏欲望说 | 拜登代克 | 欲望的表现 |
复演说 【复演霍】 | 霍尔 | 重演人类的进化史 |
社会情绪表现说 | 弗洛伊德 | 满足欲望和克服创伤性事件的手段 |
认知动力说 | 皮亚杰 | 学习新的复杂事件的方法 |
社会性活动说 | 维果斯基 | 有目的、有意识的社会性活动，是一种特殊的实践形式 |
补充：松弛消遣说（拉扎鲁斯）
二、儿童游戏的特征 口诀：锯筷子现象 （主客观题）
1.游戏是儿童自主自愿的活动：无人强制，玩什么怎么玩，均由儿童自己决定
2.游戏是儿童感到快乐的活动：享受快乐、通过游戏获得自信
3.游戏是充满想象和创造的活动：娃娃、小汽车、过家家游戏过程中想象模仿，想出不同的玩法
4.游戏是虚构与现实统一的活动：过家家中扮演爸爸妈妈与现实生活经验相结合
5.游戏是具体的活动：游戏中有具体的材料、内容、动作、角等
第二节幼儿游戏的分类（21分）
【客观题】
一、按认知发展分类（皮亚杰） 重点
（1）感觉运动游戏：0-2岁（机能性游戏/练习性游戏/实践性游戏）——游戏的最初形式。（感知运动阶段）比如：拍、跳
（2）象征性游戏：2-7岁（想象游戏）——幼儿阶段最常见的典型游戏形式。举例：以物代物；以人代人（前运算阶段） 角游戏：最典型
（3）结构性游戏： 举例：积木、乐高
（4）规则游戏（游戏的最高形式）举例：竞赛、比赛
二、按社会性发展分类 帕登/顿 （非常重要）
游戏种类 | 游戏特征 | 年龄段 |
偶然的行为： | 东游西逛、无目标 | 不算真正的游戏 |
游戏的旁观者： | 偶有交谈、不介入 | |
独自游戏： | 玩不同的玩具，自己玩（0-2岁） | 小班 |
平行游戏：（小班主要游戏形式） | 相互模仿，玩相同或相近的玩具，主要是独自游戏，无合作行为（2-3岁） | |
联合游戏： | 有谈论，无共同目标 | 中班 |
合作游戏： | 有共同目标，分工合作 | 大班 |
按社会性发展分类记忆口诀：偶然行为无目标；旁观者不介入不属于游戏；小班独自与平行游戏，无合作行为；中班联合一起玩无共同目标；大班分工合作有共同目标
三、按体验形式分类 比勒
1.主动性游戏（类比皮亚杰的认知发展分类记忆）
（1）机能游戏—感觉运动游戏
（2）想象游戏—象征性游戏
（3）制作游戏—结构性游戏
2.被动性游戏（接受游戏）
举例：老师讲故事，幼儿听；老师带领幼儿参观动物园幼师考编时间
四、按教育目的（作用）分类 我国常用 重点
1.创造性游戏 （角结表）
（1）角游戏：以模仿和想象，通过角扮演创造性反映周围生活的游戏。举例：娃娃家扮演医生、消防员（依据生活经验）
（2）结构游戏：利用结构材料进行建造的游戏。举例：积木
（3）表演游戏：按照童话、故事中的角、情节和语言进行的游戏。举例：小红帽扮演、依据一定的童话故事内容（有剧本）
2.规则游戏：（体智音）
（4）智力游戏：使幼儿在自愿和愉快情绪下增进知识，发展智力的游戏。举例：拼图、围棋
（5）体育游戏：以发展基本动作为主的游戏。举例：做体育活动，跳房子、钻圈圈
（6）音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。举例：丢手绢、抢凳子
3.娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。
五、按游戏与教育教学关系分类
1、本体性游戏（目的性游戏）游戏本身即是目的
即儿童自发自主表现出的一种活动，活动本身就是目的，也称作目的性游戏
2、工具性游戏（手段性游戏、教学游戏）：作为教育教学活动手段的游戏
第三节幼儿游戏的发展价值（20分）（客观题）
口诀:体智创情社
（一）在身体发展中的作用 （健康）
1.促进儿童身体的生长发展 比如:体育、操作游戏使孩子器官、骨骼肌肉等得到锻炼
2.发展儿童的基本动作和技能 比如：操作游戏发展幼儿手部小技能
3.增强儿童对外界环境变化的适应能力 比如:户外活动、阳光空气
4.有利于儿童的身心健康 比如：游戏活动给幼儿带来快乐
（二）在智力发展中的作用 （语言）
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论