部编版小学语文五年级下册教学设计
2020学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表
周次时间教学内容备注一 3.2—3.6《古诗三首》（3）《祖父的园子》（2）
书法展评（1）假期读书交流会（2）
二 3.9—3.12《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）
《习作》（2）课外阅读（2）书法（1）
三 3.16—3.20《语文园地》（2）《草船借箭》（2）
《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1）
四 3.23—3.27《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1）
五 3.30—4.3 《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）课外阅读（2）
书法（1）
六 4.6—4.10 《我爱你，汉字》（2）《古诗三首》（3）
课外阅读（1）清明节放假1天
七 4.13—4.17 《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2）
课外阅读（2）书法（2）
八 4.20—4.24 《清贫》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）
课外阅读（1）书法（2）
九 4.27—5.1 《人物描写一组》（2）《刷子李》（2）
课外阅读（1）书法（1）
五一劳动节放假1天
十 5.4—5.8 《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2）课外
阅读（2）书法（1）
十一 5.11—5.15 《田忌赛马》（2）《跳水》（2）
课外阅读（2）书法（2）
十二 5.18—5.22《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2）
课外阅读（1）书法（1）
十三 5.25—5.29《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习
作》（2）课外阅读（1）书法（1）
十四 6.1—6.5《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2）
课外阅读（2）书法（1）
十五 6.8—6.12《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语
文园地》（2）课外阅读（1）书法（1）
十六 6.15—6.19复习（8）
十七 6.22—6.26复习（6）端午节放假
一天十八 6.28—7.3 复习（8）
十九7.6—7.10 期末考试
1古诗三首
教案设计
设计说明
本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作
品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵
味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补
画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
课前准备
教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。
课时安排
2课时。
1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二
陂怎么读维码进行下载。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，进入新课
1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季
的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．板书诗题，读题释题。
(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。
(2)出示注释，借助注释理解诗题。
杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：一年四季。
题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景产生了许多的感想。
3．简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国
恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。
4．齐读古诗。
设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础。
二、初读古诗，识记生字
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。
(2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。
四时田园杂兴(其三十一)
昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。
童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。
4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。
5．识记生字：昼、耘、桑
(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。
编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。
(2)形近字组词。
(3)交流书写注意点。
“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。
“耘”左右结构，要注意左窄右宽。
“桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。
(4)学生临写生字各一遍。
设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握
书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知
1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，
古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。
抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。
2．引导学生交流填空：
《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是()季节的情景。(夏初)从“________________________”这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)(提示：这句诗中的“桑阴”表示桑树已经长成，说明这是夏天。)
3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
(人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下
学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。)
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