北陂杏花
【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读古诗，认识生字。
2．背诵古诗。
3．体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
【教学重点】
朗读背诵古诗。
【教学难点】
想象诗中描绘的优美意境。
【教学过程】
（一）作者介绍
（二）读熟诗句
1．读准字音。
陂怎么读2．把诗句读通顺，读流利。
3．请同学背诵古诗
（三）朗读抒情：
1．指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。
2．配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。
（四）结构分析
1．学生自读诗句，试着给诗句概括大意。
2．学生自由发言。
3．教师总结：
全诗共4句，前两句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚，后两句议论抒情，褒扬北陂杏花品性之美。
（五）读懂诗意：
学生读诗句，教师讲解诗句含有
1．学生读：“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。”
2．教师讲解：首句点明杏花所处地理位置。陂，此处是指池塘。一池碧绿的春水环绕着
杏树，预示着勃发的生机。“绕”字用得精巧，以其特有的轻柔圆转之美，赋予“春水”以爱花、惜花和着意护卫、滋润“花身”的人格力量。春水尚且如此钟情，足见此花确实非常可爱。“花影妖娆”是说树上繁花似锦，妖娆美丽；水中倒影荡漾，同样妖娆美丽；树上水下，相映生辉，相得益彰。“妖娆”二字本用于写人，这里移用于杏花，展现了杏花争奇斗艳的照人光彩。“各占春”，表面上是说各自包含着浓郁的春意，实际上亦即各有其美学价值之意。王安石晚年退居林下，淡然自得，泊然无为，他对于水中影的欣赏，正反映了他在这种特殊的心境下对于虚静的审美理想的追求。
3．学生读：“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”
4．教师讲解：“纵”，纵然，即使。“绝”，绝对，一定。“南陌”，南边的路上。“作雪”与“成尘”分别是高尚
与污浊的象征。春风吹作雪，这一笔描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天飞雪，比喻生动。诗人却说它胜过南陌杏花，矜持与自足之意溢于言表。鲜艳的花瓣纵然被春风吹落，飘撒在清澈的春水上，其纯洁的芳魂却一无所玷，春水上涨，也许还会有机会“暗随流水到天涯”，又不失其远大之志，而那开放于车水马龙的南陌杏花，最终将被车轮马蹄碾得粉身碎骨，变成尘土，这是多么可悲！“纵被”、“绝胜”，语气坚决悲壮。这两句对偶精当，托物言志，耐人寻味。一“纵”，一“绝”，呼应紧密，激浊扬清，掷地有声地表明自己的政治立场与人生操守。
（六）写作特点
1．学生再次品读诗句，分小组讨论本诗的写作特点。
2．小组代表发言。
3．教师总结：
（1）融情于景，寄意于物，辞浅而味永。
（2）寓悲壮于闲淡。表现了诗人傲视权贵，不与他们同流合污的壮烈气概。
（七）欣赏解读
请学生从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。
（八）本诗小节
本篇为宋代诗人王安石的一首七言绝句，写的是傍水的杏花。这首绝句写于王安石贬居江宁（今南京）之后，可以说是他晚年心境的写照。
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