驭文之首术谋篇之大端
驭文之首术 谋篇之大端
我一直探索什么样的课才是一节好课？毋庸置疑，优质的教学设计都是成就一节好课的关键要素。所以这几年的一线教学实践，我一直在追求摸索如何才能架构优质的教学设计。结合《谁对我负责 我对谁负责》这节课谈一下自己对优质教学设计的理解。
一、立意为首
在新课程中，强调教师是课程的开发者，倡导“用教材教”，而不是“教教材”。总之，无论从学生认知需要抑或从培育人才的诉求看，教学要有中心，有主线，有灵魂。这就需要关注教学立意，优质的教学立意谋篇布局显得尤为重要。
一份高效的教学设计关键在于立意，谋篇布局包含教师的教育思想、辩证认识、日常积累、思维论证等要素，是教学的统帅、灵魂，更是决定课堂教学品质的关键。
作为主线和灵魂，立意是神龙见首不见尾的，我们无法从某一句的教学设计中感知到立意，但是在具体的每一环节的教学活动中都会感知到教师想要进行的情感提升和升华。作为课堂主角的学生，他们会在具体的教学情境中潜移默化的感受到一节课的精神引领和情感升华，似润物
细无声，但影响深远持久、耐人寻味！
在进行《谁对我负责 我对谁负责》这节课的教学设计时，我基于乡镇学校的学生可能课外涉猎范围没有那么广泛的实际学情，设计了一个“冒险”的驱动性问题：我们的身边都有哪些人在为我们的成长保驾护航？设计初衷是希望学生感受到不仅有父母抚养我们成长、老师传道授业解惑教导他们；社会也有很多热心的“微光”们：例如环卫工人维护了城市的整洁、志愿者们为我们提供便利，都在为学生的成长保驾护航；与此同时还有军人、警察、医生等具备社会公德和国家情怀的爱国之士为我们营造了一个和谐的国家，上升到家国情怀。学生在回答有很多人为他们的成长保驾时，也会意识到只要对自己负责，也就是对他人负责。负责对个人层面的意义，对社会和国家层面的力量学生直接就能用语言表述出来。作为乡镇学校的教师，我认为这样的教学立意更容易打动学生，也更容易在学生的心里埋下一粒感恩爱国的种子。
二、架构筑基
何谓筑基？在我的理解里，就是构建顺畅的思维框架，立意引领，目标牵引，确立每个环节的教学目标，每个教学环节的设计都围绕着“目标、教学、评价”一致性，环环相扣起承自然。
筑基需要重点解决两个问题。一个是分析本节课的课程标准细化到每一框架的具体教学目标上，另一个是每一个框架的活动设计、问题驱动、评价任务都要紧紧围绕着对应活动的具体目标。
课程标准是弹性的，基于课程标准的“目标、评价与教学一致性”就是教学目标源于课程标准与学情实际，教学过程始终围绕教学目标的达成进行，始终以学生的“学”为根本出发点和落脚点，直接指向学生学习质量，从而达成教学目标。
《谁对我负责 我对谁负责》一课设计时，我首先分析了课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。1.4 知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。
“知道”和“懂得”是认知层面的目标要求，要求学生可以用自己的语言表述出角不同责任不同。
“努力”是能力层面的目标要求，要求学生能够定位准确自身的角责任，分别列举出在生活
、在学习中可以承担的责任有哪些。
“体会”是情感价值观层面的目标要求，是本节课较难的一个意识层面的价值引领。在授课过程中应该是润物细无声的情境渗透、感情渲染，要求学生在具体的教学情境中阐述出承担责任对自身、他人、社会产生的影响，潜移默化中增强自身的责任意识和对他人、对社会的责任感。
基于对课程标准的分析，我在本节课的设计中设计了两个篇章：篇章一：明角 知责任和篇章二：知责任 勇担当。篇章一的教学目标是学生能够至少说出2两种刘传建机长承担责任的来源，准确分析自身的角并且用语言描述出每种角应该承担的责任，概括得出结论：角不同，责任不同；篇章二的教学目标定位在学生能够在刘传建故事中分析出承担责任个人应该怎么做。
重点解决为什么承担责任和对谁承担责任的问题，依托中国机长的事件贯穿，整节课学生的思考都很高效，很有意义。
1.
打磨细节
在备课过程中，我们总会听到老师们说“磨课、磨课，要了半条命”这样的说法，磨课磨课到底应该磨什么呢？磨课磨得应该是细节！应该是评价任务！
细节这个词可大可小，何谓细节？一节优秀的教学设计有很多需要关注的细节问题，我个人更加注重驱动型问题的设计以及课堂生成的反馈评价！每一个问题不是凭空问出的，而是带有目标性和针对性的，我设计了一个什么样的目标，我需要问题答成什么样的效果，学生的回答需要如何评价才能围绕我的目标，这些都是我非常关注需要打磨的细节。
课堂设计时所有驱动性问题的设置都是为目标服务的，我预设想要实现的目标，怎样问才能得到想要的目标答案和生成，就需要我在问题设计时思虑周全。
为了让学生明白角不同责任不同的教学目标，依据《感动中国》设计了一个驱动性随机追问：当时他都遇到了哪些状况？他都做了哪些事情？他为什么会这些急救技能？课堂授课时这个问题设计的课堂效果非常理想，目标体现的非常有针对性，学生的回答接地气有目标性，都能表达出因为刘传建是机长，所以他承担了机长的责任！
除此以外，在评价任务设计时也都要紧紧围绕着教学目标设计：驭
针对板块一中角不同责任不同的教学目标设计了评价任务一：请你说说，你在生活中扮演了哪些角？承担着哪些责任？评价任务是每个学生至少可以阐述出自身的一种角，并且可以用通俗的语言描绘出这种角需要承担的责任有哪些。
针对板块二谁对我们负责的教学目标设计了评价任务二：互动交流——感谢有你，感恩有你。评价任务是学生至少可以列举出一例生活中他人为我们保驾护航的事例，学生可以用简易的语言表达出他人对自己负责时获得快乐和幸福感，以及表达对这些特殊英雄体的感恩感谢，教学目标初步达成。
正所谓驭文之首术，谋篇之大端。一份优质的教学设计离不开高屋建瓴的立意引领，更需要“目标、教学、评价一致性”的理念架构，专注细节的极致打磨。

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