《童年》导读课教案
            《童年》导读课教案
一、谈话导入：
我们来一起唱首歌，好不好？告诉老师你刚才在唱这首歌时有怎样的 一种感觉啊？脑海里有没有浮现出什么画面？是啊，童年应该是人的一生中最美好、最无忧的日子了，对吧？不同的人，不同的经历，对于童年的回忆也是不一样的，我们一起来来静静地回想一下：童年是冰心笔下津津有味的读书故事，童年是萧红笔下自由快乐的（祖父的园子），童年是林海音笔下平凡而美好的城南旧事，童年是琦君笔下轻轻摇落的（桂花雨），那么在苏联作家高尔基的笔下，又会有怎样的童年故事呢？今天就让我们一同翻开这本书，走进高尔基的童年故事。（板书：《童年》高尔基）
二、 了解作者：
1.同学们知道高尔基的原名叫什么吗？
PPT：高尔基（1868-1936），原名（你来读读，怎么样，外国人的名字有点拗口吧，你可以试着这样读）阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联文学的创始人之一。
风把回忆摇落一地红是什么歌
24岁发表处女作，笔名为马克西姆·高尔基（你们知道在俄文当中马克西姆是什么意思吗？是“最大”的意思，而高尔基呢？是“痛苦”的意思，你看一个人用最大的痛苦来作为自己的笔名，而且终其一生的写作，可见他的一生中曾有过怎样的一段时光，对吧？）
从此开始漫长创作生涯，曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家。（我们接着看，高尔基啊，他是苏联时期出版文学作品最多的一位作家，曾经五次被诺贝尔文学奖提名，很厉害吧？那么这个《童年》呢，也是他的代表作，被公认为世界名著。）
三、走进“快乐读书吧”。
1.《童年》也是六年级上册“快乐读书吧”为我们推荐阅读的书目之一。在这本书里，高尔基为我们讲了怎样的童年故事呢？请同学们把书翻到67页“快乐读书吧”，看看你能不能在这里到答案。
2. 到了是吧，指给老师看一看，在哪里？
PPT这位同学到的是书中的这块内容，同学们看一看，如果老师想让你们给这段话起个名字，这段话应该叫做《童年》这本书的（内容简介或故事梗概）
我们再来看看“快乐读书吧”的其它的板块。这个又应该叫做什么呢（原著节选），这个呢？（主要人物）这个呢？（读书方法）看一看，这两个小贴士分别给我们推荐了怎样的读书方法——（ppt)理清人物关系和梳理故事情节。
请同学们把目光再次聚焦到“故事梗概”上，在你还没有翻开《童年》这本书之前，看了这样的“故事简介”，你心中会产生怎样的疑问呢？
预设：为什么他的外祖父要经常毒孩子们？甚至曾把阿廖沙打得失去知觉？阿廖沙是因为什么事情而被外祖父打得失去知觉的？
对呀，人不是都说隔辈亲嘛，爷爷对孙子一般都是（宠爱、溺爱的）这个外祖父是怎么了？
人都说“手足情深”，但是阿廖沙的两个舅舅确实怎样的？（学生说：为争夺财产整日争吵、打架）。难道金钱比亲情还重要吗？
这到底是怎样的一个家庭啊？这些家庭成员之间，他们怎么是这样的关系呢？
3.其实同学们刚才所提出的这些问题，就是我们在阅读一本书前，所产生的一份非常宝贵阅读的期待，那下面就让我们带着这样的期待，一同翻开童年的第一章。
四、梳理第一章故事情节：
1．在第一章里，都有哪些故事情节呢？让我们一起来梳理一下吧。（PPT出示关键词，学生说情节）在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙坐船一同去往外祖父家共同生活在船上，外祖母给阿廖沙讲了很多有趣的故事。
2.读了第一章，你绝大阿廖沙是怎样的一个孩子？从哪里看出来的？
我们来一起读一读书中的这几段文字。
PPT：那是一个下雨天，在墓地荒凉的一角，我站在湿滑的黏土堆上，看见父亲的棺材被放进坑里；坑底全是水，还有几只青蛙--其中有两只已经爬到黄的棺材盖上面了。
外婆哭了，把脸藏进头巾的一角……那两只青蛙从棺材上跳下来，开始挣扎着往坑里边爬，但是土又把他们打到了坑底。
“你怎么不哭呢？哭一哭吧！”外婆问我。
“不想哭”……“那两只青蛙爬不出来了吧？”
对，此时的阿廖沙还是一个（板书：年幼无知）的孩子。作者在写这段文字的时候，他是站在怎样的视角来写的？（他是完全站在一个孩子的视角来写的）是吧阿廖沙此时多大呢？3岁（3岁是多大呢？刚刚上幼儿园，幼儿园小班对吧。）对生死还没有太多的感知。他关心的不是他永远再也见不到自己的而父亲了，而关心的是那棺材盖上的两只青蛙能不能爬出来。在《童年》这本书中，高尔基就是以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的彩。同学们在阅读的时候，不仅要关注内容，还可以关注一下作者的写作手法。
五、理清第二章人物关系：
（一）感悟“泪”
1.埋葬了父亲，年幼的阿廖沙就跟着母亲和外祖母一起就来到了外祖父家，来到这个家不久，他就目睹了饭桌上发生的这一幕：（播放视频）
躲在角落的阿廖沙此时会想些什么呢？
2. 接下来在这个家里，阿廖沙还会遇到许许多多的人，知道在《童年》这本书中，高尔基为我们刻画了大大小小多少个人吗？（20多个）这么多的人，加之外国人的名字对我们来说有拗口难记，对吧？那怎样才能记住这一个个人物呢？咱们班同学不是有好办法吗？那就是“出谜语，猜人物”对吧，我们现在就有请想出这个办法的XXX、XXX两位同学上台考考大家。掌声有请二位考官上台！
    你们就不想先考考他们吗？
    现在请两位考官出题……谢谢两位考官，请回。
  我们刚才其实都是利用发生在这个人身上的事来猜出这个人的，对吧。其实我们不知不觉就已经使用了书上小贴士2教给我们的读书方法，那就是利用故事情节来记住人物。
3.这么多的人物，怎么才理清他们之间的关系呢？你有什么好办法吗？（画人物关系图）
我们来看看同学们绘制的人物关系图。“喜欢与不喜欢”。
在第二章出现的这些人物里面，你最不喜欢的是谁呢？为什么呢？（毒打我）怎么就叫“毒打”呢？用什么打？怎么打的？自己读一读这段话，试着带上动作。
谁来读？
我们来一起读一读！师读黑的字，学生读红的字。
这还是一个外祖父吗？有一个词来形容他，那就是（狠毒）。这顿打直接把阿廖沙打得失去了知觉。
看看这段文字用了什么样的写法呢？（动作描写）作者用着一系列的动词写出了外祖父的凶狠、残暴。
一个三岁的孩子刚刚失去了父亲，来到外祖父家，本来应该是得到安慰的，但却因一件小事就遭此毒打，生活在这样的家庭里，年幼无知的阿廖沙开始变得（板书：惊惧不安）。听听阿廖沙的感受，一起读：
我病的那几天，是我人生中最重要的几天。在那段日子里，我好像突然长大了，并且有了一种特殊的感觉。从那时起，我便怀着不安的心情观察人们，仿佛我的心被人撕去了一层，使我对所有的痛苦和屈辱，不论是自己的还是别人的，都变得无比敏感。    

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