一、简单磁现象
教学目标
1．知道一些简单的磁现象。
2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3．了解磁性材料在实际中的应用。
1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。
2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感、态度与价值观
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。
教学过程
新课引入
情境1：播放极光图片。提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章 磁现象”。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)
点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
知识点一 简单的磁现象
让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师的问题。
探究1：
磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)
分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。(2)磁体：具有磁性的物体。
探究2：
磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)
分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3：
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)
分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
探究4：
将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。(说明操作过程，观察到的现象以及认识)
注意：(1)不要让磁体靠近它。(2)观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N极)，指
向南面的一端叫南极(S极)。
故事：中国的四大发明之一——司南的由来。(进行爱国主义教育)
探究5：
拿两个磁体，分别让它们的磁极之间互相靠近，有何现象发生？
分析总结：同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。
知识点二 磁化
探究6：
拿铁片在磁体上沿一个方向摩擦，然后让铁片去靠近大头针，会有什么现象产生？
演示实验，要求学生认真观察，汇报观察到的现象。学生举手发言：大头针被铁钉吸引，说明铁钉有磁性，认识磁化现象。
向学生说明磁化的概念，用多媒体播放生活中一些物体被磁化的实例和方法，要求学生归纳
出磁化的方法。
学习了磁化的方法后，要求学生试一试自己制作一个指南针。
知识点三 磁性材料
组织学生看教材，讨论什么是磁性材料，并举例说明磁性材料的分类。
学生讨论后，教师用多媒体展示生活中的一些磁性材料。
组织学生看教材“你知道吗”。
板书设计
1．简单的磁现象
(1)磁性：物体能够吸引铁、钴、镍的性质。
(2)磁体：具有磁性的物体。
(3)磁极(南极、北极)。
(4)磁体的指向性。
(5)磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)。
2．磁化：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程。
3．磁性材料：能够被磁化的物质叫磁性材料。
(1)硬磁材料：被磁化后具有保持磁性的性质。
(2)软磁材料：被磁化后磁性容易消失。
教学反思
通过课堂教学实践证明，学生非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
二、磁场
教学目标
1．知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场。
2．知道磁感线的方向是怎样规定的，知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置。
通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见摸不着的磁场的分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。
情感、态度与价值观
通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，培养学生对科学的求知欲，发展学
生的空间想象能力。
1．知道磁体周围存在磁场，磁极间的相互作用规律。
2．知道地磁南北极和地理南北极的关系。
会画磁体的磁感线。
条形磁体、铁架台、铁屑、小磁针、玻璃板、细线等。
教学过程
新课引入
回忆上节课学过的内容，然后让学生看教材P140图14－8演示磁极间的相互作用规律并讨论：它们没有接触，为什么会发生作用？由此可以引出：这说明它们之间存在着某种我们看不见的特殊物质——磁场。
知识点一 磁场
学生实验：把一块条形磁体用细线吊在铁架上，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？
学生交流讨论，教师对学生讨论情况进行引导。
师生总结：
1．磁场的概念。
原来磁体的周围存着我们看不见又摸不着的物质，这种看不见又摸不着的物质叫磁场。(小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向)
2．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用。
让两位学生做实验：原来静止时的指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，是由于磁体受到磁力方向不同的缘故。
3．磁场方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向为这一点的磁场方向。
演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的小磁针指向不一定相同。
说明：磁场中不同点的磁场方向不一定不同。
那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。如果磁针再多一点，就更清楚了，把一块玻璃覆盖其上，用若干小铁屑代表小磁针均匀撒在玻璃上，轻敲玻璃板，得到条形磁体周围磁场分布。描下条形磁
铁周围磁场分布情况。(包括蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场分布；注意磁块小，玻璃大，铁屑细)
知识点二 磁感线
为了形象、直观地描述磁场的情况，引入一组曲线，称为磁感线。
强调：
北向资金是什么意思1．任一点的曲线方向都跟磁场方向一致。
2．从磁体北极出来，回到磁体南极(并在上面标上箭头表示方向)。
3．是一些假想的曲线(没有画到的并非无磁场)。
了解磁感线的好处：
1．知道在磁场中的磁体受到磁力强弱作用。
2．而且知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。
在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。
知识点三 地磁场
1．阅读课本，思考以下问题：
(1)我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？
(2)指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向画出地磁场的磁感线吗？
(3)地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？
2．学生通过阅读教材P142“地磁场”的相关内容，讨论交流得出：
(1)地球周围存在磁场，使指南针能够指南北。
(2)学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。
(3)地球南北极与地理南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。
通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养。
板书设计
1．磁场
(1)物质性：客观存在的一种物质。
(2)方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
(3)强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强。
2．磁感线
(1)作用：为了描述磁场而引入的假想曲线。
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