1.吃水不忘挖井人
【核心素养目标】
文化自信：学习并发扬革命优良传统，饮水思源。
语言运用：朗读课文并朗读出。
思维能力：根据问题出文中明显信息的方法，体会相亲对主席的感激之情。
审美创造：能够留意身边人、事物的美好，懂得感恩。
【课前解析】
关注文章结构：《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖的故事。本文共3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题，带领战士和乡亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。
本课重点一是要求把课文读正确、读流利；二是学习根据问题出文中明显信息的方法，体会乡亲们的情感。通过学习这篇课文，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
【教学目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文，读通顺句子；积累词语。
3.能出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；出文中明显的信息。
【教学难点】
本文是革命传统故事，离学生的生活有一定距离，学生理解有一定难度，教师可以适当提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
饮水思源的意思2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底和广字头两个偏旁。
2.会写“吃、叫、江、没”4个字和横折弯一个笔画。
3.正确流利地朗读课文。
4.出文中明显信息，初步了解故事发生的时间、地点以及人物。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.教师播放《东方红》，引导交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗？
预设学生回答。
教师导入：是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念的，好吗？
教师出示课题并板书：吃水不忘挖井人。
（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。）
二、理解课题，认识生字（出示课件4）
1.指名朗读课题，教师利用字卡出示题目中的生字“吃、忘、井”，指导学生认读生字，相机认识心字底。
(1)集体交流：你曾经在哪里见过这几个字？你是怎样记住这几个字的？(引导学生细心观察
并利用生活情境法识字，扩大识字量。)
(2)根据偏旁识记 “吃”：“吃”是翘舌音，它是整体认读音节。因为吃要用嘴，所以是口字旁。(可以让学生张开嘴巴做吃的动作)
继续引发学生思考：还认识哪些带口字旁的字？(如：咬、吐、叮、叫等。)
(3) “忘”有一个心字底，表示和心有关，同样有心字底的字还有“念”。
(4) “井”：后鼻音韵母。可以用数笔画的方法识记，也可以用减一减的方法识记——“讲”去掉言字旁就是“井”。
2.再读题目，读准字音。
3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：生1：“挖井人”是谁？“吃水”的人是谁？
生2：为什么说“吃水不忘挖井人”？
教师引导：同学们题的问题很好，现在让我们带着这些问题，走进课文。
（设计意图：随文识字，在认读课题的同时，学会生字，能够提高整堂课的效率，也更好地抓住了学生的注意力。）
三、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件5）
教师提出要求：自由读课文，把字音读准，把句子读通、读顺，圈出难读的生字，多读几遍。自己用心地读一读课文，想一想刚才提出的问题，到答案，并把它们画出来。
学生自由读课文，并圈画生字。
（设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。）
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示生字：吃 忘 井 村 叫 毛
主 席 乡 亲 战 士 面
教师指名读生字，同学间注意纠正字音。
（出示课件7）出示词语： 吃水 忘记 水井 村子 大叫
乡亲 战士 面条
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
（3）（出示课件8）教师知指导学生识字：“士”字和我们之前学过的“土”字很像，我们可以把这两个字放在一起来记。“主”和我们学过的“王”很像，同样我们可以把这两个字放在一起来认读。
学生认读“士”和“主”，并组词。
教师继续指导学生识字：“叫、吃两个字都是“口字旁”“口字旁”的字和什么有关呢？
预设：和嘴巴有关。
教师指导学生识字：再来看“席”这个字是什么结构呢？
预设：半包围结构。
教师指导：这个字的偏旁是“广字旁”，可以组词主席、草席。
学生跟读。
（4）（出示课件9）教师指导学生熟字组新词，巩固本课会认字。
（5）（出示课件10）教师指导学生认读轻声词字：“村子、时候、地方”这三个词的第二个字都读作轻声，我们称它们为轻声词，请同学们同桌之间互相读一读。
学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。
（6）（出示课件11）教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：我们把词语放到句子中，看看你能读准确吗？
点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。
（设计意图：先读好字词，再读通句子，通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生通过同桌互读、小组共读等方式，在自主点评中互相学习，既能共同提升，又能培养学生的语言表达能力。）
四、再读课文，了解课文内容，学写生字。
1.（出示课件12）教师引出示要求：自由读课文，标一标自然段序号，说说你知道了什么。
预设：学生在教材中标注自然段序号。
2.（出示课件13）教师提出问题：故事发生的地点和时间是什么？
预设1：时间是“在江西领导革命的时候”。
预设2：地点是“瑞金城外的沙洲坝”。
教师继续提出问题：“吃水不忘挖井人”的“挖井人”是谁呢？
预设1：挖井人是。
预设2：还有战士们。
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