语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。这道阅读题能准确反映学生的学习水平和学习状况,既考查了学生的字词的认读和理解，又考查了学生对文章的整体把握和理解，同时兼顾了阅读方法的引导,能比较全面的反应是否落实了语文课程目标.这道阅读题也没有过于重视甄别和选拔的状况，而是突出了评价的诊断和发展功能。因此，这道阅读题符合《语文课程标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。
小学语文考试命题浅析2010—09-3015：07:12|分类：教学讲座|标签：语文学生考查命题积累｜字号大中小订阅.
自新课标实施以来，考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用.不难看到，从上级教育主管部门到基层学校，都十分重视考试。遗憾的是,不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板,甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着;有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文……
要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出“语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师
的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。"这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等.因此我们在出试卷时要注意指导思想是：要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量;有利于建立科学的语文教学评估体系,反映学生的语文素养。鉴于语文课标评价建议，及以前命题中所存在的问题，我们在命题时就应该注意体现以下几点:
（一）、关注基础—-注重基础知识的有效积累。
读音、字形、重点字词的理解等基本知识，必须在具体的语境中才能更好的考查出学生的真实水平，必须依靠平时的积累，才能有效提高学生阅读与运用语言的能力,仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺"是不行的,因此，应要求学生在具体的语境中去读拼音写词语,选择正确的读音、汉字或解释，以期引导学生在平时学习中注重正音、正字、解字的基本功。
（二）、凸现价值——注重文本积累的积极有效
语文学习是一个长期积累的过程，厚积才能薄发，但大量的实践证明，一味的为积累而积累，
不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的,是无效的。因此，我们的试题应该追求语言的积累的思维过程，在考试过程中指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力，很好的体现语言积累的应用价值。
（三）、引领生成——注重课外迁移的积极有效
一直以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是简单、机械的阐述和传递这些内容，这样，教学之路就逐渐被堵塞。因此,作为教学导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生.这种有一定价值取向的命题，往往也会有效的指导课堂教学。
在命题方向上我们要依据课标，立足课本，注意“七性"。
科学性试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式,应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配.注意分清考核和考查的区分度，合理实施。
基础性语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。学生
的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否.基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。我们在出试卷时在对基础知识的考察中应比较全面，从多角度进行测试，既注重文本,又加以拓展和应用，充分检验学生双基的功底和灵活运用的能力.做到”易而不死、易中求活”。我们看这样几道题：
1:请根据拼音，填上合适的词语。郸
quánlì
人民政府为人民。的确,政府职能部门要认真行使人民赋予自己的神圣( ）,（ ）维护社会弱势体的合法( )不受侵犯。【参考答案：权力，全力，权利】
2：我能用“幽"组成不同的词语填空。
夜晚，我顺着（ )的乡间小路往前走，来到了小镇的街心花园。那里环境( ），是人们休闲的好去处。( ）的月光给街心花园镀上了一层神秘的洁白。【参考答案:幽静，幽雅，清幽】
题例1改变了传统的看拼音写词语的形式,在具体的语言环境中考查学生同音词的积累与运用情况,用灵活的形式考察基础知识。
题例2意在考查学生在具体语言环境中词语的积累与运用情况。这道题给我们的启示是：夯实语文基本功，不是要死记硬背,不是要生吞活剥，而是要求教师教得活，学生学得活.
人文性即以考试为平台,把学生当成主体和富有个性展示的具体化.使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。在试卷中渗透对话精神，使考试更多地成为学生乐于参与的活动,并尽可能体现出平等对话的氛围，应当说是新课改下对考试改革的要求，也是构建新型考试文化的重要内涵。
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