《揠苗助长》教学设计
教学目标：
1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。
教学过程：
1、简介导入
1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？
学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。
2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。
3.伸出手，和老师一起写课题。板书：揠苗助长 提醒“揠”的笔顺，“助”的提。
一起读课题，指导读出节奏。
4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是…… 生：……
这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。
2、初读课文
（一）自由读文
1.打开课本138页，自由朗读课文。读书前先看清读书要求。
（出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。2、读通句子，读不好的句子多读几遍。3、标上自然段序号。时间2分钟。）
2、生自由读文。
（二）检查词语
1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。
（出示词语：一点也没有长 十分焦急
一棵一棵地往上拔 筋疲力尽
长了一大截 兴致勃勃
都枯死了 …………
（1）指读2生。
（2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。生右师左。
（3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。
2.理解词语（依次出示词语）
焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？
筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。“疲”就是疲乏、劳累。“力”是力气。“尽”是用完了，没有了。我们把这四个字的意思，合起来就是筋疲力尽的意思是，谁能说一下？
兴致勃勃：谁能给它个近义词？兴致勃勃也可以解释为兴高采烈，这就叫做近义词解释词语法。
3. 理解了意思，我们再来读一遍短语。男女生合作读，可以带上表情和动作，男右女左。
（三）检查课文：检查读文：指读一人一段。（正音、通句）
三、 品读课文
（一）学习第一段
1.读了这几遍课文，谁能说说这个人为什么要通过拔禾苗来帮助它生长呢？
生：希望禾苗快点长。
焦急的近义词是什么 他的心情用一个字来概括就是…… 生：急， 板书：急
2.第一自然段里有好几处词语都表现了农夫的急，默读第一自然段，用笔圈起来。
3.（出示：第一段）指生说圈的词和理由，师根据生说的随机在ppt上圈词。
4.谁能读出农夫的焦急？指读2人，齐读。
（二）学习第二段
1. 农夫这么焦急，是禾苗真的一点也没有长吗？农夫希望禾苗怎样长？于是，他想出了一个什么办法？（出示二段）指名看屏幕说办法，标红一棵一棵地往上拔。
2.这个办法是农夫一下子想出来的吗？哪个词可以看出来？标红终于
从这个词中，你能想象到什么？生：……
一个词，就让我们想到了那么多内容，可见品味词语多么重要。
3.心动不如行动，于是他急忙跑到田里，这里又一次强调了农夫的急。标红急忙
4.就这样，他从中午…… 生：一直忙到天黑，标红一直
师：累得…… 生：筋疲力尽 标红筋疲力尽
5.谁能带上动作表情读一读这段话？ 指读2人，齐读。
（三）学习第三段
1. 尽管身体很累，农夫的心情却好得不得了，他回家怎么说？（出示：第三段）
师引前面，指生读农夫的话。
2.指导读好第三段：
农夫在说这些话的时候心里在想什么？
他最想告诉家人的是什么？生说，师在ppt上圈相关短语。
看着屏幕，谁想读好农夫的话？指读2人。师引前面的，生齐读农夫的话。
（四）学习第四段
1.听了父亲兴致勃勃的话，儿子很纳闷了，他在想什么？生：……
2.于是儿子第二天跑到田里一看，看到了什么？生：所有的禾苗都枯死了。板书：枯死
四、总结道理
（一）立足课文
1.农夫一心巴望自己田里的禾苗长得快些，绞尽脑汁想出一个揠苗助长的办法，结果禾苗却都枯死了。师边说边在板书上连线。
2.（出示前面的词语）看这两边的短语，左边是关于禾苗的，右边是……生：农夫
指着省略号，知道禾苗都枯死了后，农夫是什么反映，课文没写，你能补充一下吗？
3.你想现在的对农夫说点什么？多生回答
4.那他以后应该怎么做？生：…… 师：也就是要遵循禾苗生长的规律
（二）深化延伸
1.只是种禾苗的时候要遵循规律吗？你有没有发现生活中需要遵循规律的事情？生：……
2.看，农夫种田要遵循规律，………………我们做任何事都要遵循规律。
板书：遵循规律。
这就是《揠苗助长》带给我们的启示。
拿起课本，让我们重温一遍课文，读出自己的感受，可以带上动作表情。
五、写字
1.翻到课本140页。生字表中有九个字，一起读两遍。
2.这节课，我们先写前四个（出示生字）
同学们看看，这些字在写的时候需要注意什么。生自由发言。
3.课后第二题里描一描这四个生字，每个字描两遍，注意笔顺和书写姿势。
4.这节课，我们读好了课文，读明白了道理，放学回家后，把这个故事和道理都讲给你的爸爸妈妈听好不好？ 下课。
《揠苗助长》学情分析
1.从学生的年龄特点来分析。三年级下学期的孩子正值八九岁，是对故事，尤其是寓言故事最感兴趣的阶段，所以这一则课文比较非常适合他们学习。
2.从学生的已有知识经验上来分析。三年级下学期的孩子已经有了足够的识字量，读了不少书，《揠苗助长》这个故事对他们来说并不陌生，所以在上这一节课的时候就要到孩子们新的兴趣点。所以，我设计了①抓住关键的词语，体会农夫焦急迫切的心情。②发挥想象说一说，听到禾苗都枯死了，以后能孵会有什么样的反应，发挥想象。③带着动作表情去朗读课文。这些都是孩子们在平时的自主阅读时不会遇到的训练，有一点难度，但是跳一跳完全可以够得到。能够很好地激发学生新的学习兴趣。
3.从学生的学习能力上来分析。《揠苗助长》这个故事告诉我们的道理比较浅显，学生在熟读课文的基础上，应该都能够说的出来。我要做的就是进一步深化认识，在让学生联系生活实际的基础上，意识到不仅是种禾苗，做任何事情都要遵循规律。
4.从学生的学习风格上来分析。三年级的学生比较活泼好动，他们的思维也很活跃，喜欢轻松有趣的课堂，所以我在课前谈话时，先拉进与他们的距离，在讲课的过程中再努力创设轻松愉快的学习氛围。
《揠苗助长》效果分析
这节课的教学，我立足一点，那就是“教方法”。无论是从教学角度，还是学生的学习角度，我感觉整堂课气氛活跃，有思考，有收获，效果具体分析如下：
1.教解释词语的方法：在解释词语部分，我教授了拆分组合解法和近义词法两种解释词语的方法，这两种方法简单又实用，学生掌握起来也比较容易，而且在他们的语文学习中有很广的运用范围。从学生的反应来看，他们对这种方法也比较感兴趣。比如在理解“揠苗助长”这个词语时，我第一次提出了拆分组合解词法。学生第一次听说都感到很有趣，听得也很认真，
到了后面环节理解“筋疲力尽”的时候，他们已经能够自觉地去运用这种方法去解释词语了。
2.教理解句子的方法：在整个的教学环节中，我始终围绕抓关键词理解句子这种教学理念。比如学习第一自然段的时候，让学生默读课文，圈出能够体现农夫恩焦急心情的词语。学生不仅圈出了而且说出了理由，在这一个说的过程中，比就是他们对句子的理解过程吗？在学习第三自然段的时候，我提出问题：农夫其实最想传达给家人的是什么信息？学生有的学生说他最想告诉家人，田里的禾苗棵棵都长了一大截。有的学生说他想告诉家人他想了一个好办法，力气没有白费……这些都是学生独特的情感体验。抓住了这些关键的短语，学生的朗读很精彩，有一个学生是非常自然地把这段话说出来了，而不是读，这是朗读的最高境界。
3.教识字写字的方法：在写字之前，先引导学生观察字形，注意每一个字容易写错的地方。这既是识字的一个环节，也为下面的写字做好了铺垫。要想写好字，先学会观察，这是我想传达给学生的写字理念。通过学生的反应，我们也可以看出来。在分析“寓”的时候学生能够观察到里面是提不是横；在观察“则”的时候学生注意到了“贝”的最后一笔是点儿；在观察“宋”的时候，学生意识到撇捺要舒展开；在观察“焦”的时候，学生记住了底下四点底的方向不同。认真的观察字形，避免了错字产生的几率。提高了学生识字写字生字的能力。
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