通排课时: | 上课日期: 月 日第 节 | |
课题名称:古诗三首 | ||
教学内容:《寒食》 | ||
教学目标:1.自主学习字词,会认会写“宫、侯”8个生字,理解字义,识记字形。 2了解诗歌大意,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 | ||
教学重难点: 1.了解诗歌大意,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2.想象《寒食》描绘的景物,体会作者表达的思想感情 | ||
教学方法: | ||
教学过程(集体备课) 一、知诗人,解诗题 1.简介寒食节 2.作者简介。 二、明诗意,感情读。 1.自由读诗,结合注释理解诗歌大意。 2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。” (1)出这两句诗中描写的景物。(板书:春城 飞花 东风 御柳) (2)“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”?“飞”字用得好不好?为什么? (3)想象画面,试着用自己的话说出来。 3.理解“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画? (板书:日暮 蜡烛 轻烟 五候) 二、悟诗情,品意境。 1.有感情地朗诵诗歌,思考:一二句和三四句之间有什么联系? 寒食节是几月几日(板书:一般风光 特殊情景) | 个人批注 | |
2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵族家里却灯火通明,看到这些你会有什么感受? (板书:讽刺)。 六、课堂总结,布置背诵 1.试着用自己的话说说这首诗的含义。 2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。 寒食 [唐]韩翃 一般风光:春城 飞花 东风 御柳 }讽刺 特殊情景:日暮 蜡烛 轻烟 五候 | ||
作业布置: 一、诗歌考查。 1.诗歌前两句用( )两字点明仲春景;后两句用( )点明享受特权的对象。 2.这首诗是如何讽刺特权阶层的? 1.今天人们用此诗中的“( )”渲染春天的美丽景。 二、请尝试默写古诗《寒食》。 | 板书设计 要点式、框架式的板书 | |
通排课时: | 上课日期: 月 日第 节 | |
课题名称:古诗三首 | ||
教学内容:《迢迢牵牛星》 | ||
教学目标: 1.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 | ||
教学重难点: 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。 | ||
教学方法: | ||
教学过程(集体备课) 一、借助已学知识创设学习情境,进行导入。 1.今天我们要学习的诗,取法于《诗经》和乐府,更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。 2.《古诗十九首》简介 二、诵读诗歌,反复品味,探寻诗歌语言的音韵之美。 三、探究诗歌内容,品味相思之情。 1.请学生讲一讲牛郎织女的故事,结合故事,初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 (1)理解“终日不成章,泣涕零如雨”。 (2)脉脉不得语。 “脉脉”,是凝视的样子,后来形容默默用眼神表达情意,形容含有感情,默默表露的样子。只是深情地凝望着对方,却不能说出话来。 (3)纤纤擢素手,札札弄机杼。 三、感受语言之美 1.出诗歌中的叠字,读一读,和同学交流感受。 2.学以致用,课堂小练笔。 | 个人批注 | |
五、课堂总结,布置作业。 1. 这首诗看似写神话传说,看似写天上的爱情悲剧,而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代,正是社会动乱时期,男子从征服役,造成家庭破裂、夫妻分别的局面,尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活,离愁别恨是她们的心声,夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情,这样一种社会现实。 2.作业 背诵并默写诗歌。 | ||
阅读《迢迢牵牛星》,回答后面的问题。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢素手,札札弄机杼。 终日不成章,泣涕零如雨。 河汉清且浅,相去复几许。 盈盈一水间,脉脉不得语。 1.这首诗取材于我国古代______的神话传说,它写的虽然是天上的事,反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ________。 2.这首诗中,有一个很关键的过渡性句子,它既是前因又是后果,这个句子是_________。 3.这首诗在刻画织女时,并没有孤立静止地去写她的思想活动,而是通过 | 板书设计 要点式、框架式的板书 | |
通排课时: | 上课日期: 月 日第 节 | |
课题名称: | ||
版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198,我们将在24小时内删除。
发表评论