《花钟》公开课一等奖创新教学设计
13 花 钟
【教学总目标】
1.认识“芬、芳"等10个生字，会写“斗、芬、芳”等16个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳、迷人"等15个词语。
2.读懂每句话的意思，出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括第一、二自然段的大意。
3.学习作者用拟人手法及准确的动词描写鲜花开放的语句，体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文中的表达进行仿写。
4.正确、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
5.读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
【教学重点】
1.读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
2.读懂每句话的意思，出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括第一、二自然段的大意。
【教学难点】
1.读懂每句话的意思，出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括第一、二自然段的大意。
2.能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 2课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“芬、芳、内、组”4个生字，会写“斗、芬、芳"等7个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳、迷人”等9个词语。
2. 读懂每句话的意思，出提示段落主要意思的关键语句，通过修改关键语句概括第一自然段的大意。
3. 仿照课文中写鲜花开放的语句写自己喜欢的花。
4. 正确、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
5．读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
【教学重点】
1.读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
2.读懂每句话的意思，出提示段落主要意思的关键语句，通过修改关键语句概括第一自然段的大意。
【教学难点】
1. 读懂每句话的意思，出提示段落主要意思的关键语句，通过修改关键语句概括第一自然段的大意。
2. 能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学过程】
一、前后勾连，初步感知单元整体内容。
1.阅读单元导语页，思考并交流：单元导语页的两个学习任务，在三年级上学期的学习过程中，是否学到过相似的内容？（出示：三上第六单元单元导语页）
2.回顾针对“观察"和“关键语句”的相关学习内容。 欣然怒放什么意思
相机教学
（1）关于“观察"，我们已经学习到的内容有哪些观察方法？
（用眼睛看，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用耳朵听，以及用心感受等）
（2）关键语句能帮助我们理解一段话的意思，你能举个例子吗？
（3）相机阅读本单元“语文园地”的“交流平台"的第1自然段内容。
3.说说本单元针对“观察”和“关键语句"的具体学习任务。
（预设:在实验过程中用眼睛看，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用耳朵听，用心感受事物的变化，把实验的过程写清楚。
预设：在自然段中到关键语句，借助关键语句概括一段话的主要意思。）
二、引入新课
1．小朋友，春天来了，花儿们都绽开了笑脸，瞧，这百花齐放的美景。
2．这么美的花儿，你最想用哪个词来形容它呢？
3．作者也和你们一样深深陶醉在了这百花齐放的美景中，所以课文一开始作者就这样写道：
出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。指名读
（1）读准多音字“斗”，在这里读第四声。“芬"读前鼻音，跟老师读“芬芳迷人”。
（2）自己读读句子，这句话给你带来怎样的感受呢？
预设：花多 花美 花香
（3）交流，理解词语意思
A.“争奇斗艳"的意思是？（花儿竞相展示形貌，彩的奇异、艳丽，一比高下。）
B.站在这鲜花丛中，深吸一口气，香气扑鼻使人陶醉，这就是“芬芳迷人”。那么芬芳就是——（香气、香味、芳香）
C.鲜花朵朵自然就表示花很多。
（4）带着你们的感受读好句子。
4．同学们，美丽的花儿还蕴藏着许多奥秘呢，今天就让我们来学习一篇关于花的文章，
和老师一起写课题。
5．齐读课题：13花钟
三、整体感知
1．出示自学要求：
轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边，课文中的花钟是怎样的？
2.交流：花钟是怎样的呢？
预设：答案就藏在第三自然段里。
出示句子：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。
3．正音：“组成”的“组"是平舌音，齐读句子。
四、学习第一自然段，借助关键语句概括第一自然段主要内容
1．师：这真是一位看创新的植物学家。他为什么能修建这样的花钟呢？让我们来读读第一自然段吧。读之前，先来看看泡泡中的提示。（这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？）
师：那第一自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？请大家轻声读第一自然段数一数，有几句话，标出序号，再想想每句话的意思是什么？
2．反馈交流：
师：这个自然段，一共有----(三句话)，谁来交流每句话的意思分别是什么？
预设1：第一句话，写了鲜花开放，很迷人。
预设2：第二句的意思是一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
预设3：第三句话具体写了:不同的花在不同的时间开放。）
3．思考：同学们不但数清了句子，还读懂了每句话的意思，（贴：数清句子 读懂句意）哪一句话提示了这一自然段的主要意思呢？
预设：我认为第二句话提示了这一自然段的主要意思，因为第一句话写的鲜花开放很迷人，第三句话具体写了什么花在什么时间开放，而第二句概括地写出了一天之内不同的花，开放的时间是不同的。这段话是围绕第二句来写的。
师：这位同学不仅读懂了每一句话的意思，还读懂了句子之间的关系，到了能提示段落主要意思的句子。也就是这段话的关键语句（贴：判断关键语句）关键语句有可能在一段话中的不同位置，比如这一自然段的关键语句就是第二句话。
4．再读读句子，哪部分内容能准确地概括这段话的主要意思呢？
预设：生：我觉得这段话的主要意思是，一天之内不同的花开放的时间是不同的。
师：对呀，让我们一起把这部分内容用双直线划下来。有时候关键语句只是提示了段落的主要意思，我们要像刚才那样，提炼主要信息，对关键语句进行修改，才能把这段话的主要意思表达得更准确、更清楚。（贴：修改关键语句）
5．师小结借助关键语句的提示概括主要内容的方法。
刚才我们学习了准确地概括这一自然段主要内容的方法，先数一数段落中有几句话，理解了每句话的意思，到关键语句，并对关键语句进行了修改，准确、清晰地概括了第一自然段的主要意思，知道了——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这也是人们留心观察后发现的现象。
五、学习第一自然段中表达鲜花开放的语句，借鉴课文表达进行仿写
1．师：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。作者写了哪些花呢？谁来读读花的名字。
它们分别在什么时间开放呢？用曲线划出开花的时间。
2．生交流
3．同学们，你们看，作者详细罗列了不同的花开花的时间，就为了告诉我们——（一天之内，不同的花在不同的时间开放。）再仔细看看这些时间，你有什么发现吗？
预设1：按时间顺序
预设2：作者在写前六种花的时候，将开花的时间放在句子的开头，写后三种花的时候，将开花的时间放在句子的中间。
思考：作者为什么要这样表达呢？小结：这样写让我们感觉语言有变化，读起来更活泼了，自己再来读读这句话。
预设3：分号的使用。（清晰的、分层写出了一天之内，不同的花在不同的时间开放）。
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