读韵品蕴———《田家四季歌》(第一课时)教学及点评
———《田家四季歌》（第一课时）教学及点评
执教/周丹虹点评/刘
晶
【教学内容】
统编版二上第二单元第4课
【教学目标】
1.认识“季”等15个生字，正确认读“场”“了”2个多音字，会
写“戴”“农”2个生字。
2.正确朗读歌谣。了解夏秋两季的农事。学习模仿句式表达。
3.激发对乡村生活的喜爱之情，学习农民的劳动精神。
【教学流程】一、回顾发现，知“歌”型（一）回顾发现。
1.小朋友们，这一个单元我们学了哪几篇课文，还记得吗？
出示：《场景歌》《树之歌》《拍手歌》。
2.你有什么发现？
预设：都是儿歌。题目和内容有关。
（二）揭题知“型”。
1.板书课题，认识“季”，读课题。
2.据题猜内容。读了课题，你猜猜这首儿歌会写些什么？
【点评：一个课题，做足文章。在回顾比较中勾联学生已有知识经验，有依据地猜测课文内容，聚焦认知难点“田家”，激发学生阅读期待。】
二、整体感知，读“歌”韵（一）初读。
既然称它为“歌”，大家可以用自己喜欢的节奏读，注意读准字音。
（二）检查反馈，初识大意。1.小组合作，分节朗读。2.指一小组朗读，随机正音。重点：上场、花开草长、农事了。
3.多种形式诵读———打节拍读、问答读、和韵脚读。
4.现在，谁再来猜猜，“田家”到底指什么？
【点评：自由读、小组合作读、指名读，多种形式激发学生朗读兴趣。在读中感知韵文特点，初步了解文意，同时扫清生字认读障碍。】
三、知夏秋事，品“歌”蕴（一）导语。
“田家”就是指农家。乡下的人家以种田为生，所以称为田家。他们一年四季要做不同的事。小朋友再去读读这首儿歌，想一想，农民们哪个季节最忙？
预设：夏、秋。
【点评：以主问题为切入点，引导学生整体感知课文。站在儿童视角，考虑他们提取信息的能力，将显著表达“农事忙”的夏秋两节作为第一课时的学习起点。】
（二）知夏事，品味“字”蕴。1.指名读。你从哪里看出农民们很忙？
2.交流。
（1）“农事忙”。认识“农”，与“衣”比较。理解“农事”。
（2）早起勤耕作，归来戴月光。1〇出示“归”的字理：
感受“归”比“回”更具仪式感。
2〇组词认识“戴”。（戴红领
巾、戴手套、戴帽子）现在月光仿佛变成了农民们的帽子、手套戴在了身上，怪不得，有一个词叫作———披星戴月。
3〇理解“耕作”。你知道农民们早出晚归，都在干什么活吗？
出示采桑、插秧、耕田、施肥、除草、除虫等劳作场面图。4
〇拓展说话。那你能不能学着课文的样子来说一说？
了
又
。
（3）理解“辛苦”。看，农民们要做这么多的农事，每天起早贪黑，用一个词来说，他们真———
辛
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苦。你知道他们这么辛苦是为了什么吗？
指导朗读。
【点评：周老师在这一环节的教学中，最亮眼的是识字教学。这本来就是一篇识字课文，周老师将生字的学习放入具体的语境当中，采用形近字比较、字理引入、组词理解、图片辅助等多种方法教学生字，特别是“归”的字理引入和“戴月光”与“披星戴月”的巧妙结合，让整个识字教学充满了浓浓的汉语文化底蕴。】
（三）读秋事，仿写“歌”蕴。
1.秋天，田家又忙着干什么呢？自由读第三小节，提取信息。
2.交流。
（1）理解“稻上场”。
1〇“上场”指的就是把谷粒晒到空旷平坦的场地上。
2〇稻子在上场前，农民们还做了哪些农事呢？（了解割稻、打谷、翻晒、碾米等工序。）
（2）感悟“谷像黄金粒粒香”。1〇结合“谷粒”“米粒”图片教学生字“粒”。
2〇你知道这句话说谷粒像什么吗？它们有什么相像的地方？3〇那米像什么粒粒香？
（3）指导朗读。当稻子成熟后，农民们还要做这么多事，才能把它们变成可以让我们吃的大米，真的很辛苦啊！不过，辛苦付出换来了丰收，可以让自己，让孩子们，让我们大家都吃上香喷喷的米饭，农民们可高兴啦！
（4）模仿句式表达。
1〇到了秋天，农民丰收的可不仅仅是像黄金一样的谷粒呢，还有好多东西。（图片欣赏：棉花、柿子、石榴等。）
2〇出示：
谷像黄金粒粒香。
像。
3〇小组讨论，指名交流，评价反馈。
【点评：
“谷像黄金粒粒香”是一句比喻句，却又很巧妙地秉承了儿歌的特点，节奏明快，读来极
有画面感。周老师敏锐地捕捉到
这一语言积累点，引导学生借助
图片感受谷粒和黄金的相似之
处，以“米像什么粒粒香”做铺垫，
在欣赏秋天果实的基础上，提供
句式引导学生模仿表达，感受儿
歌表达的独特韵味。】
四、课堂小结，指导书写
1.其实，田家一年的农事可
远远不止儿歌里写到的这些，还
有好多呢。小朋友们今天回到家，
问问你们的爷爷奶奶，明天我们
上课时再来交流。现在让我们来
复习一下今天学到的生字。
组内自主巩固。
2.指导书写“戴”和“农”。
3.有兴趣的小朋友可以完成
今天的挑战任务（写话），现在给
大家分发练习纸。
任务一：采了蚕桑又插秧。
了又。
任务二：谷像黄金粒粒香。
像。
【点评：本环节教学，充分体
现低年级语文课堂特点，在课堂
中完成部分生字书写任务，并针
对二上学生的特点，有意识地引
导有能力的学生将口头表达转化
为书面表达，尝试写话。】
【总评】
周老师在这节课中，统观单
元整体，勾联旧知渗透文本特
点；结合儿歌特点，多种形式诵
读，初知文本大意；采用借助字
理、引入成语等多种方法识字，
品味汉字文化底蕴；抓住典型句
式，感受比喻妙处，尝试模仿表
达。综观整节课，很好地体现了
低段语文课堂教学特点，更有效
地引导了学生感受和品味汉语
文化底蕴。
一、把握好文本共通点，
“蕴”
在读文中
这一单元是识字单元，重在
引导学生在语境中识字。但本单
元的课文在编排上却有一个显
著特点，即每一篇识字文的题目
都是以“歌”结尾的，明确地传递
给学生一个信息——
—这是儿歌，
且题目就明确包含了儿歌的内
容主题。《田家四季歌》是本单元
的最后一篇。周老师很好地把握
了这一文本的共通点，在课堂伊
始引导学生回顾发现，感知本文
也是儿歌形式，引导学生据题猜
测儿歌内容，并在反复多形式的
诵读中感知文本大意，有效帮助
学生降低了学习这首相对有点
文言味的儿歌的难度。这样带着
思考的诵读，有节奏、有韵味，读
出了汉语文化的意蕴。
二、把握好认知新鲜点，
“蕴”
在识字中
《田家四季歌》读来有韵味，
很大一个功劳在于用字上。在这
一课时中，一句“归来戴月光”，配
上文中诗意十足的图画，读来意
韵十足。周老师敏锐地捕捉到了
这一认知的新鲜点，抓住这一句
中的“归”和“戴”两个生字，巧妙
地带着学生感受汉字的深厚渊
源。一个“归”，引入字理，帮助学
生感受“归来”一词比“回来”更庄
重，更具仪式感。而“戴”字在联系
生活组词中引入成语“披星戴
月”，让学生自然而契合地感受农
民的辛勤劳作。这样的识字教学，
识出了汉字的底蕴。
三、把握好语言生长点，
“蕴”
在表达中
在学习秋季农事时，周老师将
目光聚焦到了“谷像黄金粒粒香”
的模仿表达上。这句比喻句简洁贴
引的组词切，
“粒粒”这一叠词的运用更增加
了语言的韵律感，读来有种灵动之
美。在借助图片感受“谷”和“黄金”
在颜、形状和价值上的相似之处
之后，大胆尝试，引导学生观察秋
季里的其他果实，并充分给予思考
讨论的时间，指导学生借助句式模
仿表达，有效把握住了时机，实现
了语言的有价值生长。
（作者单位：浙江海宁市祝场
中心小学/嘉兴教育学院）
责任编辑刘晨昕
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