5 动物儿歌
【核心素养目标】
文化自信：通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。
语言运用：能有节奏、有韵律地朗读儿歌。
思维能力：能够对生字进行归类，并能主动识字。
审美创造：了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。
【课前解析】
关注文章结构：《动物儿歌》是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。
关注字词：本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁
等多种方法自主识字。7个会写字中，有5个是半包围结构的，其中3个偏旁是走之旁，要指导学生先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等，可通过联系生活、借助插图、动作表演等方式理解体会。
【教学目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。
【教学重点】
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、网、池、欢”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情境导入
1.（出示课件3）教师播放音频，进行导入：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，我们一起听着歌曲做一个动物手指游戏。
教师继续引导：刚才我们做了动物手指操，今天我们就来学习一首和动物有关的儿歌。
教师相机板书课题：动物儿歌。
（设计意图：低年级的学生活泼好动，用音乐和游戏导入符合儿童的心理，令他们产生浓厚的兴趣。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件4）
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。
学生自由读课文，圈画难读的字。
教师组织交流。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。）
2.学习字词
（出示课件5）出示生字：蜻 蜓 迷 藏 造 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛 网
教师指名读生字，教师引导：“蜻、蜓、藏”都是后鼻音，“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。
（出示课件6）出示词语：蜻蜓 捉迷藏 造宫殿
蚂蚁 粮食 蜘蛛 结网
教师请小老师学生领读，适时指导点评。
3.识字方法
（出示课件7）教师引导归类识记：请同学们观察一下，这三个词语有什么特点？
预设学生发现形旁“虫”。
教师讲解：这些词语都是左形右声，虫字旁表义，右边的部件表音。
（出示课件8）教师引导熟字+偏旁识字：
迷=辶=米 造=辶+告 食=人+良 粮=米+良
（出示课件9）教师引导熟字组新词：今天学习的这些生字中，能组哪些词语呢？我们一起来读一读吧！
（出示课件10）教师引导学生完成识字游戏：刚才我们认识了很多新字，现在我们来做一个小游戏，看看这些字你都认识了吗？
学生做生字游戏，教师点评。
4.学写字。
（出示课件11）教师引导：这课我们要学会写的字有七个，大家先来观察一下，他们都是什么结构呢？
预设学生观察后回答：半包围结构——间、造、迷、运、网，左右结构——池、欢。
教师引导：造、迷、运都有一个相同的偏旁，叫做走之旁。
（出示课件12）教师引导学习“间、网”：这两个字都是半包围结构，半包围结构的字在书写时要注意顺序是先外后内，“间”的竖、横折钩要写直，不能歪，里面的“日”要稍小些，放在田字格中心位置，组词为时间、中间。
“网”的撇、点要分布均匀，组词为上网、结网。
（出示课件13）教师引导学习“池、欢”：这两个字都是左右结构的字，“池”左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右半部分“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。“欢”是左小右大，“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，“人”字的撇和捺要舒展。
学生临摹、练习书写，老师巡视点评。
三、互动课堂，朗读指导
（出示课件14）教师出示要求，引导学生自读课文：数一数课文有几句话？画一画课文写了哪几种小动物？
预设：学生出四句话。圈画出“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
（出示课件15）教师课件出示词语，引导学生读词语：你认识这些小动物吗？看图一，读一读吧！
（出示课件16）教师出示课件，提问：仔细观察这些小动物的名字，你发现了什么？
预设：这些字都有虫。
引导学生发现形旁“虫”。
教师讲解：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，
像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字。
（出示课件17）教师继续提问：带有虫字旁的字都代表昆虫吗？
预设：不是。如本课中的“蚯蚓”，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。
教师补充：带有虫字旁的都是古人眼中的虫子。如古人称“蛇”为“大虫”。
（出示课件18）教师指导朗读：请大家根据节奏划分齐读全文，读出韵律感。
指名读，男女生比赛读，全班齐读。
（设计意图：先从整体感知整首儿歌的内容及结构特点，以读为主，引导学生感受儿歌的趣味。）
四、课堂演练（出示课件19）
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.会写“迷、造、运”3个字。
3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
【教学过程】
一、复习回顾
（出示课件20）教师导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了新的字词，我们来做一个识字游戏，看看你还能认出它们吗？
教师引导：老师这里有两个识字豆豆，谁能说出正确的读音，就可以帮它吃掉豆豆。
预设学生完成练习，教师适时点评。
（出示课件21）教师引导：同学们还记得儿歌写了哪些小动物吗？
预设：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
引的组词教师引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。
（设计意图：通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境。）
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