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《静夜思》教学反思(15篇)
作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?下面是文库作者收集整理的《静夜思》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《静夜思》教学反思1
《静夜思》清新朴素,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
在设计教学时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。
识字教学是一年级的教学重点,也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节,我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,提醒大家怎样读好这个字,引导同学组词。在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性,实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先,在教学中,鼓励学生用多种方法记忆汉字。在引导孩子认识“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在认识“夜”时,通过拆字,分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上
编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈,她很爱漂亮,出门就要戴上两朵花”,孩子们马上就猜出了是“头”字。
然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性,实现去拼音读生字的目的。学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的兴趣。在认读
的过程中,我还注重字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生准止。
在写字教学中,教学生写了本课中出现的“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺,孩子直观地看见了汉字的书写,了解了生字的笔顺。
但是在本堂课中,也出现了不少问题:
1、识字教学时节奏太慢,影响了整节课的目标的完成。如果在小老师教生字、组词的环节压缩点时间,更有效地调控课堂,就有更多的时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情。
2、课堂学习中,学生大面积的集体活动不够本节课,老师对一个学生的场景较多,虽然学生的个人能力得到了很好的展和锻炼,但不利于老师对其他学生的学习情况做及时的了解。因此,在一年级的教学中,可以多采用老师面对全体学生、学生之间等能让大部分学生共同活动的互动方式,这样既能活跃课堂,又能调动学生的注意力。
3、进一步培养学生的学习习惯。一年级的孩子处入课堂,学习习惯较差,在课堂教学中,组织教学尤其关键。不仅要把孩子组织起来,还要进一步孩子能在有效的课堂时间内学习更多的知识,所以培养学
生的学习习惯就得非常重要。我们班的孩子聪明、活泼,上课很活跃,就得听的习惯、说的习惯不够好。
《静夜思》教学反思2
本诗是白的代表作之一。语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的思乡之情。在教学中,教师引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象,自己进行换位想象,忆起家乡的好,激发对家乡的热爱。通过情感的融入,让学读起来韵味十足,朗朗口。通过情感的融入,学生也许不能说出一字义,但能理解诗意。于低年级儿童,只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴
趣。
一年级的学生由于受到知识能力和生活体验的限制,在学习古诗时,无法将自己通过对字词的理解来引发与作者的情感共鸣。所以教师应当在教学的一开始就给学生设定一个基调,一个氛围。我在教学的一开始就介绍了这首诗的背景,解释了古诗的题目,"思"什么意思?然后在此基础上让学生听了录音的范读,引导学生体整首诗的基调是低沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵,所以在此基础上,我通过小老师带读,小组比赛读,男女比赛读,表演等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵,古诗是一种享受,而不是一种负担。
一、突破识字的难点。
一年级的识字教学是教学的重点。在教学这一环节中,我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱,“朋友”,“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神,激发了学生拼音的兴趣。在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口行读,直到学生读准为止。
会读不是最终目的,关键是能够牢固掌握,我还通过复习巩固加深学生对字型的认识。首先,在教学中,可以用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆。
这节课,我主要体现了学生在自主,合作,探究的学习氛围中读书,学习这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说些什么呢?这一环节,培养了学生积极动脑思考,想象的能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到升华。
二、引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,是古诗教学的必要目标。我采用了边画图边讲诗意的方法,教学很吸引学生的眼球。
《静夜思》教学反思3
这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一准备好的课已经上完了,因为学区领导临时要来听课,所以又上了一节。结果因为没有充分备好课,连课件都没有制作好,上的不是很让人满意。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了,当然也不是完全一堂糟了。
《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇,每个学生在幼儿园时应该差不多都会背,但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?一堂课下来,我有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象,学生借助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜,给它们朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡,有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题:“咱班的同学当中,有谁曾经离开过‘长江村’,离开过自己的家?”有几个同学陆续举手了。我又追问:“那回忆一下你一般是什么时候最想家,最想家里的爷爷奶奶,想他们的时候你会怎么做呢?”“我一般是在晚上想爷爷奶奶,我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时……”
我等学生说得差不多了,我进行了一下小结:是的,当夜晚来临时,一个人独处的时候,我们就会想亲人和朋友了。诗人也是一样的,他晚上睡觉醒来,看见窗外的月光,也想起了自己的家乡。经过老师这么一说,学生自然而然地能
引的组词够体会诗人的情感了。当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟妹。真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢。
班上学生大部分是留守儿童,很多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了,这样他们也明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。此时,我让他们再去读一读诗。后面我又问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,此时我的教学目的也达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。
最后,有些学生可能还沉浸在思念爸爸妈妈的情绪里,于是我又布置了一项课外的作业,就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听,告诉他们自己很想念他们。学生很开心地接受了任务。
综合整堂课的始末,下面再来反思自己做得不好的地方吧:
1、导入的图片没有契合这首诗的意境,因为选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象,可以自然而然地引出课题也没有多想。
2、没能加强对学生朗读古诗的指导训练,读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读,学生模仿,再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来,张嘴就是之前的唱读,很难纠正过来。
3、时间分配不合理。生字教学中会认的字花时多,读音抓得较扎实,但对于音形义的结合做得不够。另外花了很多时间去理解诗意去了,以至于会写的字花时太少。
4、学生上课的行为习惯没有培养好。指名学生回答问题时有的扭扭怩怩,声音很少,而其他同学不会等待,不善倾听,有乱插话的现象等。
这堂课结束了,问题多多,启发多多。在今后的语文教学中,面对新的课题,我将且行且思,且思且行。
《静夜思》教学反思4
“平声哀而安,上声厉而举,去声清而远,入声直而促。”
我一直很喜欢按照平仄的规律来读诗——平长仄短,却总有雾里看花的
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