猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计（精选7篇）
作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，总归要编写教学设计，教学设计是⼀个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下⾯是⼩编收集整理的猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计（精选7篇），欢迎⼤家分享。
猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计1
教学⽬标：
1、感知课⽂内容，体会⽂章的思想感情及蕴涵的⼈⽣哲理。
2、体验、探究⼩说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究⼩说主题的多义性。
教学⽅法：朗读法，谈话法，讨论法
教具：多媒体
教学过程：
预习要求：
1、学⽣⾃读课⽂，解决⽣字词。
2、学⽣朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
⼀、导⼊
1、同学们，今天让我们⼀起来聆听⼀段⽣动感⼈的养猫的故事，来体验⼀种发⼈深省的养猫的经历，让我们⾛进郑振铎的⼩说《猫》。（出⽰课件——猫）
2、预习检测
全⽂共写了⼏只猫？重点写的是哪⼀只？
⼆、理解
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪⼀只，为什么？请⽤这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(⽂中具体表现这⼀特点的细节描写)。
⼤家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样⼀只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，⽤“这是⼀只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）
3、这三只猫的结局是怎样的？在⽂中出这句话，体会它在结构上的作⽤。（亡失——总领全⽂）
——关于猫的悲剧。
三、体验
1、第三只猫为什么不招⼈喜欢？如果是养第⼀或第⼆只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒⼰见）
（个性需要⾃我完善，才能避免不幸。
学⽣⾃拟格⾔：A努⼒完善⾃我!B弱⼩就要挨打!C努⼒拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯⼀的⽅法就是努⼒。）
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失⼜是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，⽐以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”⽤⽊棒打它，它受到冤苦⽆处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，⽽且这个过失是⽆法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对⼈对事不存偏见私⼼，要宽容、要仁爱，要同情弱⼩者。
——关于愧疚的⽂章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）
四、探究
1、为什么要写⼀篇关于猫的⼩说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插⼊作者及作者的创作理念。）
郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成⽴⽂学研究会，是我国新⽂化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的⼉童刊物《⼉童世界》，并主编《⼩说⽉报》
五四前后，科学、民主、⾃由、平等、⼈道主义、个性解放等思想已经传⼊中国，郑振铎勇于接受新
思想、新观念，并⾝体⼒⾏。
他以⼀位正直作家的良⼼，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童⼼努⼒探讨⼈⽣的真谛。他说“⽂艺的对象，应该是被侮辱被践踏的⾎和泪”。
猫——⼩⼈物
——关于⼩⼈物的悲剧。
2、⼩⼈物可以逃脱⾃⼰的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、⼩结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同⾓度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪⾥是在写猫呢?分明是⼀幕世态⼈情的写真!那渗透在字⾥⾏间的⼀种真情，⼀种感⼈肺腑的⼒量，就是⽂学作品艺术上的美的体现。请关爱⽣活中的“可怜猫”!
猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计2
⼀、导⼊
谁家⾥养过猫？讲⼀下发⽣在你们之间的有趣的⼩故事。
欣赏猫的图⽚，谈对猫的印象。
介绍⽼舍，齐读课题。
⼆、认读⽣词
三、初读课⽂
1、指⽣朗读
思考问题：课⽂描写了猫的两个不同⽣长时期，是哪两个时期？
2、根据学⽣回答板书：⼤猫⼩猫
3、理清课⽂脉络：⼤猫古怪
⼩猫淘⽓
四、解读⽂本
1、出⽰：猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说？再次读课⽂1——3⾃然段，带着摄像机拍⼀拍⽼舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并⽤波浪线定格。
2、交流⼤猫
根据交流板书⽼实贪玩尽职
怎样描写猫的⽼实的？你见过猫睡⼤觉的样⼦吗？读出猫的⽼实。
从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？
体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演⼀演屏息凝视的猫
体会猫的温柔可亲
板书⾼兴不⾼兴
出能表现猫温柔可亲的字蹭
猫会怎样蹭？被猫这样蹭⼼情怎样？指⽣读出温柔可亲。
出⽰句⼦体会作者对猫的喜爱。
3、感受⼩猫
师范读，⽣想象仿佛看到怎样的镜头。
⽣交流
师补充介绍⽼舍先⽣养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。
4、⽣练习读⼩猫部分，再次感受⼩猫的可爱。
五、
总结全⽂
五、总结全⽂
六、作业
对⽐阅读课后的两个⽚段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，⽐较三篇⽂章的相同和不同之处，下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家⽼舍先⽣的⼀篇脍炙⼈⼝的散⽂。我根据教材特点，从学⽣的实际出发，进⾏了富有创意的教学设计。教学中注意调动学⽣学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语⾔因素；不仅让学⽣通过读书了解作者写了什么，⽽且更注重使学⽣通过与⽂本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从⽽使整个教学过程既切实有效，⼜情趣浓烈，在课堂中，学⽣们学得⽣动主动、轻松愉快。
这⼀课的主要特点表现在：
（⼀）整体感知，准确把握主要内容
引导学⽣在初读全⽂的基础上，归纳出⽂章的整体脉络。⼤猫性格古怪，⼩猫淘⽓的特点。通过“从哪
⾥能体会出猫的性格古怪”和“再现⼩猫的淘⽓场景”这些整体感知的问题，进⼀步引导学⽣⾛进课⽂，⾛进作者，在与⽂本的对话中逐步感悟、理解，从⽽逐步准确地把握课⽂的主要内容，即猫的性格特点。
（⼆）体悟情感，学习、品味语⾔⽂字
在《猫》这篇课⽂⾥，作者⽤朴实⽆华⽽⼜⽣动传神的语⾔、贴切形象的⽐喻和拟⼈化的⼿法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹⼈喜爱的神态举⽌，表达了⾃⼰对猫的喜爱之情。在本课教学中我着⼒引导学⽣通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语⾔。譬如，运⽤不同⽅法、⼿段指导学⽣理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“⼩梅花”和“⼩脚印”进⾏⽐较，让学⽣体会作者的情感，领悟⽐喻运⽤的精妙。
本课还存在很多不⾜之处，如对学⽣缺少及时的评价性语⾔，对学⽣的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。
猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计3
教学⽬标：
1、学会本课13个⽣字，正确读写“⽆忧⽆虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆⼦、遭殃、开辟、责打”等词语。
2、有感情的朗读课⽂。背诵⾃⼰喜欢的段落。
3、了解⼤花猫的古怪性格和它⼩时候的可爱，学习作者真实具体的表达⽅法，体会课⽂蕴涵的感情。
4、培养学⽣热爱⼩动物的感情和观察⼩动物的兴趣。
教学重难点：了解⼤花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达⽅法，是本课学习的重点。
教学准备：教学课件
⼀、谈话导⼊，播放课件，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下⾯，我请同学们欣赏⼀组猫的图⽚，欣赏之后，⽤⼀个词来说说你对这组猫总的印象。
2、（放课件）⽣欣赏。
3、⽣回答：调⽪、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，
师：同学们说得真好，⽤词也很贴切。有位作家的家⾥也养了⼀只猫。作家还专门为此写了⼀篇著名
的⽂章——《猫》。板书课题：猫
师：⼤家齐读课题，（猫）叫得再亲切点⼉，（猫）。作者是谁？（⽼舍）关于⽼舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫⼜是怎样的呢？
⼆、初读课⽂，质疑问难，梳理重点
1、师：请同学们打开课本，⽤⾃⼰喜欢的读书⽅式把课⽂读⼀遍。读后，四⼈⼀个⼩组交流⼀下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把⼩组内认为有讨论价值的问题出来，以待全班交流。
2、学⽣读书，教师巡回指导
3、师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
⽣提问题，师梳理如下重点问题：
⽣1：为什么说⼤猫的性格古怪？
⽣2：把⼀组组截然不同、相互⽭盾的词⽤在同⼀只猫的⾝上，不⽭盾吗？
⽣3；为什么说⼩猫更可爱？
⽣4：⼩猫把⽼舍的花弄得枝折花落，他为什么不⽣⽓？
⽣5、为什么把猫的脚印说成⼩梅花？
⽣6：屏息凝神是⼀种怎样的状态？
师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这⼏个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和⽼师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。
思想
三、解决重点，品读佳句，体会思想
三、解决重点，品读佳句，体会
（⼀）下⾯咱们来解决前两个问题。问1、2（略）
师：怎样解决这两个问题？（读书）⼤家读书，从⽂中到答案。⽣读书。师：现在，请同学们读⼀读⽂中讲述⼤猫古怪的句⼦。⽣读有关句⼦。同时⽼师根据学⽣回答板书：
贪玩尽职
⼤猫
胆⼩勇猛。
师：⽣活中你发现猫是否也是这样呢？学⽣列举⽣活中看到的猫的特点。
师：现在你们还认为第⼆个问题⽭盾吗？
⽣1：不⽭盾，所有表现集于⼀⾝，恰恰体现了它的古怪
⽣2：我认为作者这样写才能体现⼤猫古怪的性格。
⽣3：我认为这样写更能表现⼤猫特有的灵性和魅⼒。
⽣4：我很喜欢这样写，似乎把⼀只灵⽓活现的猫置于⼤家⾯前，更能让⼈产⽣对猫的喜爱之情。
师：⼤家说的真好。确实如此，上⾯的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把⼀组组截然相反、相互⽭盾的表现都集于猫的⼀⾝，就使猫的性格变得不同⼀般，令⼈琢磨不定，因⽽显出了它的古怪。（板书：古怪）
师：为了检查我们这⼀部分的掌握情况，⼩智慧星——“聪聪”专门出了⼀道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？
师：出⽰课件：猫的性格古怪，主要表现在：既⽼实⼜（贪玩），既贪玩⼜（尽职），既胆⼩⼜（勇猛）；⾼兴时，（温柔可亲），不⾼兴时，（⼀声不出）。
指⽣读句填空，闯关成功。指⽣读，⽣齐读，进⼀步体会⼤猫的古怪。
（⼆）解决问题3
师：作者写了⼤猫的古怪，为什么⼜写⼩猫更可爱？
⽣1：⼤猫的古怪⽐起⼩猫的淘⽓，就显得⼩猫更可爱。（板书：⼩猫可爱）
⽣2；因为⼩猫淘⽓⽽可爱。（板书：淘⽓）
⽣3：我可以举例说明，我和⽼师⽐，我就显得可爱，⼩动物也⼀样，越⼩越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为⽼师更可爱。⽣3还是认为⾃⼰更可爱。师：我也觉得这位更可爱，⽼师也许更可亲吧！
（三）解决问题4
师：虽然刚满⽉的⼩猫很可爱，但也很淘⽓，⽽且⼤猫⼜古怪，⽼舍先⽣是不是讨厌他们，⽣⽓了呢？
⽣：没有。
师：从哪看出？
⽣：读“它们......⽣⽓勃勃，天真可爱”
（出⽰课件）⽣看，问：从哪⼏个词看出⽼舍先⽣没⽣⽓，怎样理解这⼏个词？⽣：从“⽣⽓勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词⼀般⽤来形容⼩孩特活泼可爱，这⾥却⽤来形容猫）
师：怎样理解这句话？为什么不⽣⽓？
⽣1：⽼舍先⽣把猫当⼩孩，当宝贝来写了。
⽣2：把猫当孩⼦写，显得很可亲，当然不会⽣⽓了。
⽣3：好⽐家长⽣⽓了，也不愿打⼩孩⼦⼀样，因为他爱这只猫。
⽣4：我从这句话中看出⽼舍对满⽉猫的喜爱之情。（板书：喜爱）
师：谁能带着喜爱的语⽓来读读这个句⼦。指⽣读。愿意给⽼师⼀次朗读的机会吗？（师范读）
⽣练习读，然后⽼师指名读。
师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句⼦，你还体会出什么？（⽣1：⽼舍先⽣很慈善；⽣2：⽼舍先⽣是位重感情的⼈；⽣3：⽼舍先⽣是个有爱⼼的⼈。）
师：是啊，⽼舍是个爱花的⼈，他的情感世界始终和花联系在⼀起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤⼼落泪。相反的，他却感觉到这时的⼩猫是那样的“⽣⽓勃勃、天真可爱”。由此可见，⽼舍先⽣不但对满⽉的⼩猫⼗分喜爱，⽽且是⼀个富有爱⼼的⼈。
（四）解决问题5、6
师：⽂中还有哪些句⼦能表达出⽼舍先⽣对猫的喜爱之情？请同学们⼩声读课⽂，出有关的句⼦。
学⽣读有关句⼦。⽣1：可是，它听到⽼⿏的⼀点响动，⼜是多么尽职。它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可！
（放课件）
师：看，多么尽职的⼀只猫呀！谁愿意把猫尽职的语⽓读出来。指名读，男⼥⽣对读，齐读。
⽣2：它要是⾼兴，能⽐谁都温柔可亲。
⽣3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！
师：谁愿意当这只可爱的猫，为⼤家亮⼀嗓⼦。（⼀个学⽣起来学猫叫）多么善于变化的⼀只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演⿎⿎掌吧！（学⽣⿎掌）
⽣4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。（放课件）⽣齐读这句话。
师：刚才有同学提出这个句⼦好在哪⾥？现在咱们讨论⼀下，⼩梅花指的是什么？（脚印）把脚印⽐作梅花，你体会到了什么？
学⽣说体会。
⽣1：把脚印⽐作梅花，看出脚印很美。
⽣2：⽼舍很喜欢猫。
⽣3：⽼舍善于观察⽣活中的细节，是个热爱⽣活的⼈。
师：现在请⼤家从⽂中选你喜欢的句⼦读⼀读，，看谁将获得这节课的“⾦话筒”奖。学⽣练习朗读。之后，⼩组选代表⽐赛。
师⽣共同评出获奖者。
师：刚才同学们得很全⾯，读得也很美。读得美，源于作品写得美。⽼舍先⽣⽤如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的⼼⾥和笔下，这只猫就像⼀个既可爱⼜顽⽪的孩⼦，极富灵性。⽽作者恰似⼀位深爱⼦⼥的⽗亲在向别⼈娓娓讲述⾃⼰的孩⼦。
三、转换⾓⾊，搭建对话平台，拓展延伸。
师：同学们，这只极富灵性的猫⽣活在⼀个既温暖舒适⼜充满爱⼼的家中，它⼀定会⼼存感激。它会对⽼舍先⽣说什么呢？
请同学们⼩组讨论，说说⾃⼰的⼼⾥话。学⽣讨论。
师：现在我冒昧地做⼀次著名的⽼舍先⽣，你们每个⼈就是那只可爱的猫。可爱的猫⼉们，你有什么⼼⾥话现在就尽情地倾诉吧！
⽣1：⽼舍先⽣我真幸运，有你这样的主⼈。
师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。
⽣2：⽼舍先⽣，我把你的稿纸弄脏了，你却不⽣⽓，你真是个宽宏⼤量的⼈啊！
师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能⽣⽓呢？
⽣3：如果有来⽣，我还要做您的猫，陪伴您。
师：但愿如此，有你的陪伴，⽣活会更精彩。
⽣4：⽼舍先⽣你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。
师⼩结：多么富有⼈情味、善于回报的猫呀！如果⽼舍先⽣如今还健在，⼀定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！
四、学⽣⾃留作业，发挥创新意识。
师：同学们，这节课凭着你们的⼒量，读懂了课⽂，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请⼤家结合⾃⼰的实际情况，给⾃⼰布置⼀道作业题，把疑问解决掉，好吗？
⽣1：我要把这篇课⽂中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。
⽣2：我打算回家上⽹查阅资料，进⼀步了解猫。
⽣3：我准备办⼀期关于“我”喜欢的猫的⼿抄报，让⼤家都来认识猫。
⽣4：我打算写⼀篇观察猫的作⽂，和⽼舍先⽣⽐⼀⽐。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）
⽣5：我要以⽂中这猫的⼝⽓，写⼀篇童话故事，夸夸⽼舍先⽣是怎样爱我的。
⽣6：我要为街上的⼀些流浪猫⼀个温暖舒适的家。（你真是个有爱⼼的孩⼦。）
师：有句话说得好：“课堂⼩天地，天地⼤课堂。”其实，课外还有更⼤的学习语⽂的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。⽼师将永远做你们学习上的导航标！
猫教学设计⼀等奖《猫》教学设计4
】
【学习⽬标】
【学习⽬标
１、学会本课１３个⽣字，正确读写“⽆忧⽆虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆⼦、开辟、遭殃、责打”等到词语。
２、有感情地朗读课⽂。背诵⾃⼰喜欢的段落。
３、了解⼤花猫的古怪性格和它⼩时候的可爱，学习作者真实具体的表达⽅法，体会课⽂蕴含的感情。
４、培养学⽣热爱⼩动物的感情和观察⼩动物的兴趣。
】
【教学重点
【教学重点】
通过语⾔⽂字的学习，了解⼤花猫的古怪性格和它⼩时候的淘⽓可爱。
】
【教学难点
【教学难点】
学习作者细致观察抓住事物特点的写作⽅法和真实、具体的表达⽅法。
】
【教学时数】
【教学时数
２课时。
】
【教学过程
【教学过程】
第⼀课时
⼀、谈话导⼊新课
猫这种可爱的⼩动物⼤家都很熟悉，有不少⼈喜欢猫，养猫。我国的语⾔⼤师──⽼舍先⽣⽣前也⾮常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课⽂《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课⽂是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和⽼师⼀起来学习。
⼆、⽣⾃学⽣字词，并检查⾃学情况
三、初读课⽂，了解⽂章⼤意
１、课⽂主要写什么？题⽬告诉了我们课⽂重点介绍的是猫。课⽂写了⼏只猫呢？
２、课⽂主要从⼏⽅⾯来写？
四、学习第⼀部分内容
１、⾃学存疑。
２、⼩组讨论：
丰富多腔是什么意思 ⑴猫的性格“古怪”表现在哪⼏⽅⾯呢？
⑵作者为什么说⼤花猫既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职，⾼兴时温柔可亲，不⾼兴时谁也不理，它什么
样“都怕”，可⼜很“勇猛”，这不是⾃相⽭盾吗？
⑶作者是怎样把⼤花猫的特点写具体的？
３、指导感情朗读。
五、布置作业
１、练习感情朗读课⽂。
２、⾃学⽣字词。
第⼆课时
⼀、复习
１、听写⽣字词。
２、指名朗读课⽂第⼀部分，感受⼤花猫的可爱。
⼆、学习第⼆部分内容
１、提问：
⼤花猫⼩时候是什么样⼦呢？它⼜有什么特点？
２、⾃主读书、思考。
３、组内交流。
４、班上汇报。
５、讨论：
作者是怎样写出猫⼩时候的淘⽓、可爱这⼀特点的？
６、组内交换意见，并指名汇报。
７、出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句⼦，给⼤家读读。
８、指导学⽣感情朗读。
三、回顾全⽂，体悟作者观察、描写的⽅法
１、点拔：
这篇课⽂重点介绍的就是猫的性格特点。⼤花猫性格古怪，⼩时候⼜很淘⽓，作者是不是讨厌它？
在作者的⼼⾥和笔下，家中的猫就像个既可爱⼜顽⽪的孩⼦⼀样。⽂中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请出来读⼀读，并说说⾃⼰的体会。
２、说⼀说作者为什么把猫写得如此逼真？
四、练习有感情地朗读课⽂
五、布置作业
１、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的段落。
２、把⾃⼰觉得好的句⼦摘抄下来。
３、留⼼观察⼀种⼩动物，写⼀篇⽇记。
】
【教学反思
【教学反思】
⼀、整体切⼊，纲举⽬张
在深读课⽂时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切⼊课⽂，环环相扣，层层推进，引导学⽣纵览全⽂，把握整体。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论