（完整版）写⼈⽂章的阅读技巧与训练
⼩学语⽂阅读答题技巧（修订精华版）
编写：⽅育龙
第⼀部分：词语
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⼀.某句话中某个词换成另⼀个⾏吗？为什么？
动词：不⾏。因为该词准确⽣动具体地写出了……
形容词：不⾏。因为该词⽣动形象地描写了……
副词：如（如：都，⼤都，⾮常只有等）：不⾏。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要⼀律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）
⼆.动词理解：
XX⽣动表现了⼈（事）物XX的特点（情状）（或描绘出⼀幅……的场景），反映了⼈物……的⼼情
三.⼀句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为：
（1）与⼈们认识事物的（由浅⼊深、由表⼊⾥、由现象到本质）规律不⼀致；
（2）该词与上⽂是⼀⼀对应的关系；
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要⼀律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）
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第⼆部分：句⼦
⼀.句⼦分析：
这样的题⽬，句⼦中往往有⼀个词语或短语⽤了⽐喻、对⽐、借代、象征等表现⽅法。答题时，把它们
所指的对象揭⽰出来，再联系上下⽂，围绕主题，挖掘出句⼦深层含义，再整理⼀下⾃⼰的语⾔就可以了。
修辞的分析：
（1）它本⾝的作⽤；
（2）结合上下⽂，分析句⼦⾥词语的表达效果。
（3）答题格式：修辞+结合上下⽂，修辞的作⽤
A、⽐喻、拟⼈：⽣动形象；
B、排⽐：有⽓势、加强语⽓、⼀⽓呵成等；
C、设问：引起读者注意和思考；
D、对⽐：强调了……突出了……
E、反复：强调了……加强语⽓
F、反问：强调，加强语⽓等；
例题：请问⽂中划线部分⽤了怎样的修辞⼿法，表达了作者怎样的⼼情？
⽐喻：⽤XX⽐喻XX，⽣动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（⼈物）……
拟⼈：把XX拟⼈化（或赋予⼈的情感），⽣动形象地写出了……（或描绘出……的画⾯，写出了事物……的特点）
排⽐：使句式更整齐，更有⽓势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语⽓表达了（⼈物）……的感情设问：开头出现，其作⽤通常为“设置悬念，吸引读者”
⽂中或结尾出现，其作⽤通常为“引起了对……的问题的关注（或引⼈深思），给⼈以启迪，突出了⽂章的主旨”
借代：⽤XX代XX，使被借代的更加具体，⽣动表达了什么感情或特点
引⽤：引⽤诗句，其作⽤通常为“增强⽂章的诗情画意，使⽂章语⾔更优美（或引⽤诗句是为了说明……）”
引⽤故事，神话传说，其作⽤通常为“增强⽂章的趣味性，吸引读者”
⼆.某句话在⽂中的作⽤：
1、⽂⾸：开篇点题；渲染⽓氛（记叙⽂、⼩说）；埋下伏笔（记叙⽂、⼩说）；设置悬念（⼩说）；为下⽂作辅垫；总领下⽂；
2、⽂中：承上启下；总领下⽂；总结上⽂；
3、⽂末：点明中⼼（记叙⽂、⼩说）；深化主题（记叙⽂、⼩说）；照应开头（议论⽂、记叙⽂、⼩说）
三.仿写句⼦。
公式：
①数清例句的字数。
②弄清例句所采⽤的修辞⼿法（没有修辞⼿法的除外）。
③读懂例句与所要仿写的句⼦在概念和现象上的联系。
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第三部分：段落篇章词语
⼀.标题作⽤：
（1）全⽂的线索，推动情节发展
（2）总结⽂章内容，点名主旨（突出主题）
（3）形式新颖，吸引读者
（4）反映⼈物情感变化
⼆.某段起什么作⽤：
（1）开头，作⽤：
A、开篇点题(照应⽂章标题)
B、点名所要描写的对象
C、引起下⽂
D、渲染⽓氛
E、设置悬念，吸引读者
F、为情节发展埋下伏笔
（2）此段在⽂中，作⽤：
A、承上启下的过渡作⽤：总结上⽂，总领下⽂。
B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
（3）结尾，作⽤：
A、总结全⽂，深化主题
B、点明⽂章中⼼，揭⽰⽂章主旨
C、照应题⽬
D、照应开头
E、照应全⽂
F、引⼈深思
三.归纳⽂章的中⼼。
公式：
①写⼈为主：这篇⽂章记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主：这篇⽂章记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……
③写景状物：这篇⽂章采⽤了……⼿法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：这篇⽂章描写了……表达了……感情⑤议论⽂：这篇⽂章论述了……阐明了……
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第四部分：写作⽅法
⼀.记叙的要素的作⽤。
公式：
①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为⼈物提供活动环境。
③事件：以……的事件来写，突出⼈物形象，使⼈物有⾎有⾁，丰富鲜明。
④⼈物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
⼆.⽂章运⽤表现⼿法作⽤：
例题：请问这题⽤了怎样的写作⼿法，读⽂章有何好处（意义）？
（1）对⽐，作⽤：XX和XX形成鲜明对⽐，突出⼈（事）物XX的特点
（2）象征，作⽤：使⽂章⽴意深远，含蕴深刻
（3）伏笔，作⽤：对将要出现的XX事物作暗⽰，为情节发展作铺垫
（4）照应，作⽤：使⽂章结构严谨，使⽂章主题更加鲜明，使⽂章更加严密
（5）烘托、渲染，作⽤：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
三.⽂中画线句、段运⽤何种描写⽅法，有何作⽤：
（1）⼈物：外貌、语⾔、动作、⼼⾥、神态、正⾯、侧⾯描写
作⽤：表现⼈物XX的特点，突出⼈物XX的性格（品质、思想）
（2）环境：⾃然环境、社会环境
作⽤：烘托⼀中XX的⽓氛，表达⼀种XX的思想感情描写人物外貌的段落
四.描写⼿法的作⽤。
1、读出描写⼿法在语段中的位置及⽬的。
2、明确描写类型及相关知识：
①外貌（肖像）描写的主要作⽤就是显⽰⼈物的性格特征
②语⾔描写的主要作⽤就是表露⼈物感情，提⽰了⼈物内⼼世界
③动作（细节）描的主要作⽤就是显⽰⼈物的精神⾯貌和性格特征，可使⼈物具有活⼒，栩栩如⽣
④⼼理（神态）描写的主要作⽤就是展现⼈物的精神⾯貌，尤其是复杂的⼼理主刻画，更能提⽰⼈物的精神世界
3、公式：
外貌：描写了……的样⼦，表现了……
语⾔：……的语⾔，⽣动、传神地展⽰了……内⼼，表现了……
动作：⽤运……的词语，⽣动、准确地刻画了……
⼼理：……等词语写出了……，表现了……
五.环境描写的作⽤。
1、出⽂段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式：
①……的景物描写，写出了……的景⾊（或环境），烘托了⼈物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合⼈物⼼理活动，表现⼈物……的性格和精神。
③……的景物描写，反映了……的情景，为全⽂定下了……的感情基调。
六.⽂章开头写景语段的作⽤。
公式： 1、分析所写景物的特⾊。 2、……描写了……，为下⽂写……打下了伏笔。
七.巧设悬念。
公式： 1、在⽂章开头出作者所设的悬念（关键词）。 2、……，使⽂章情节曲折、跌宕起伏。
⼋.本⽂（某段）运⽤什么表达⽅式：记叙、描写、议论、说明、抒情
九.插叙的作⽤。
1、读出插叙的语段的位置及和全⽂的联系。
2、公式：……采⽤了插叙的写法，既对⽂章……的内容加以补充，⼜突出了⽂章的……的主题（或丰富了主⼈公……的性格）。
⼗.称谓变化。
公式： 1、出⼈物称谓的变化词语。 2、采⽤第⼀⼈称，亲切、真实。 3、称谓变化也反映了情感的变化。
写⼈⽂章的阅读
怎样阅读写⼈⽂章
⼀、抓住⼈物的特点，体会⼈物的个性和品质。
世界上没有两⽚完全相同的树叶，⼈也⼀样。每个⼈的外貌特征，⾔⾏举⽌都不尽相同，所以在阅读时，认真分析⼈物的外貌描写、语⾔描写、动作描写等内容，从⽽了解⼈物的个性特点以及⼈物的美丑善恶。
⼆、抓住典型事例，分析⼈物形象。
写⼈离不开记事，⼈，是全⽂的中⼼，事，则是为表现⼈物的形象服务的。有的写⼈⽂章是通过⼀件事或⼏件事表现某⼀特征，有的则是通过⼏件不同的事表现某⼏⽅⾯的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析⼈物的性格特征、道德情操。
三、理清⽂章层次，明确写作⽬的。
在理清⽂章段落层次的基础上，了解⽂章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇⽂章。看⽂章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括⽂章的中⼼思想。明确了中⼼，有利于更进⼀步加深对⽂章内容的理解。
四、准确抓关键字词语句
写⼈⽂章⾥写的⼈是活⽣⽣的⼈，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显⽰的。因此，在阅读写⼈⽂章时，要看⼀看作者是通过写什么事情来表现⼈物的，想⼀想所写事情的侧重点在哪⾥，它对表现⼈物特点有什么好处等。另外，有些⽂章能够直接到反映⼈物性格特点、内⼼世界的句⼦或词语，阅读时只要到这些关键的句⼦或词语，就能⽐较容易地领悟⽂章的中⼼。如果能这样阅读，不仅能加深对⽂章思想内容的理解，同时还能提⾼⾃⼰对⽂章的欣赏能⼒。
⼩学课本中，写⼈的⽂章占有⼀席之地，有的直接以⼈物名作题⽬，⼀看就⼀⽬了然，如《我的伯⽗鲁迅先⽣》、《槐乡的孩⼦》、《⼩摄影师》；有的却并⾮如此，得细细品味，才能体会作者字⾥⾏间的意思。可不管它们以什么⾯⽬呈现在我们眼前，我们只要扼住其要害，就能轻⽽易举地解决问题。
⼀般写⼈类⽂章以⼈物描写为主，通过对⼈物在具体事例中的⾔⾏举⽌，⼼理活动及细节的描写，反映⼈物的性格特点和思想品质。在阅读此类⽂章时，可从以下⼏⽅⾯⼊⼿：
⼀、分析⼈物的外貌
外貌描写是作者对⼈物容貌、神情、姿态、服饰等⽅⾯的描绘。⼈物的外貌往往反映⼈物的个性和内⼼。阅读时可以分析⼈物外貌来了解⼈物的内⼼变化及个性特点。
⼆、读懂⼈物的语⾔
语⾔是⼈类⽤来表达意思、交流思想感情的⼯具。⽂章对⼈物语⾔的描写能反映⼈物⼀定的思想、个性和⼼理特点。读⽂章时分析揣摩⼈物的语⾔，有助⼒加深对⼈物的理解。如《⼩摄影师》中⾼尔基说：“是个⼩男孩吗？如果是个⼩男孩⼉，请⼀定让他进来。”读到这，启发学⽣讨论⾼尔基为什么不愿意见记者，却⼜特别希望⼩男孩能再来呢？（学⽣讨论交流）
⽣：记者来肯定是为了宣传⾼尔基，⾼尔基不感兴趣，所以不愿意见。⼩男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以⾼尔基尽管忙，还是热情接待了他。⼩男孩⼦没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望⼩男孩能再来。他们在积极的思维中，引起情感的共鸣，⾼尔基对下⼀代的浓浓爱意在学⽣的脑海⾥留下深深的烙印。
三、分析⼈物的动作
阅读时，我们会发现，好多⽂章都是围绕⼈物的动作来写的。因此，⼈物的动作同样能反映⼈物的个性。在阅读⽂章时要细细地品味，并感悟其特别的地⽅。如：《灰雀》⼀⽂中写道路：列宁每次……⾕
粒”表明列宁⾮常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要⾛到⽩桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，⽽列宁长时间仰望三只灰雀会使脖⼦发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他⾮常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
四、分析⼈物的⼼理
⼈物的⼼理泛指⼈的思想、感情等活动。对⼈的⼼理上活动描写能直接反映⼈物的内⼼世界。⼀个鲜活、⽣动的⼈物往往是靠许多⼼理描写来突出⼈物个性的。⼼理活动刻画得好，⼈物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。
五、注意侧⾯烘托的描写的作⽤。
如：《槐乡的孩⼦》⼀⽂中写道：“鸡⼉热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗⼉热的吐出⾆头，躲在树荫下直喘粗⽓；蝉⼉热的不知如何是好，到处扯着嗓⼦乱叫。”这⼏句对动物的描写，道尽了⼋⽉的炎热，更衬托出槐乡孩⼦勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
总之，我们在阅读⽂章时，只要掌握了阅读的⽅法，就会不断提⾼阅读⽔平，培养良好的阅读能⼒。
快速阅读训练
（⼀）⽑主席爱读书
⽑主席⼩时候⼗分喜欢读书。他特别喜欢阅读我国的古代⼩说。13岁那年，他⽩天在⽥⾥劳动，⾮常⾟苦；夜晚在油灯下认真读书。不管是寒冷的冬天，还
是炎热的夏天，他总是坚持读书。
有⼀次，⽑主席在野外放⽜。他让⽜在⽥边吃草，⾃⼰来到⼀棵⼤树下看起
书来。看着，看着，他竟忘记了他的⽜。突然，有⼈⼤喊：“⽜吃菜啦！⽜进我
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