《小小足球赛》教学设计
小小足球赛》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
掌握歌曲的基本节奏，能灵活使用休止符及上滑音、下滑音的唱法。
2、水平目标：
培养学生自然、有表情地演唱，增强学生的演唱水平与表现水平。
3、情感目标：
感受运动的愉悦，激发学生的运动热情，树立学生良好的运动理解。
二、教科书分析
《小小足球赛》是湘艺版小学四年级第二单元的一首歌曲，这首歌曲正是今年来足球热的一个生动写照。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有一定的写实性。如“你在前面攻、我在后面守” ，还有中途的喊声：“注意！射门！”和刮奏声，再加上曲尾的欢笑声，使全曲充满了童趣和形象性。歌曲为一段体结构。
三、学情分析四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受水平较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中，能够积极主动地使用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的水平还略显不足.
四、教具准备
钢琴、多媒体课件
五、教学流程设计教学环节
（一）、歌曲导入
1、师：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物, 大家来猜一猜什么东西啊？
2、老师简单介绍足球的来源：足球运动是一项古老的体育活动，源远流长。最早起源于我们国家春秋战国时期的一种球类游戏"蹴鞠" ，后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成现代足球。所以说，足球的故乡是中国。现代足球运动起源于英国，从英国走向欧洲，从欧洲走向世界-- 现代足球已经成为了世界上最受欢迎的体育项目，成为了世界第一运动!
3、师；接下来老师请全班同学观看一场特别精彩的足球比赛，老师想让你们做啦啦队员为比赛助威，你们愿意吗？
4、是做为合格的啦啦队员是有条件的，那就是一定要会唱一首足球歌曲，老师呢已为大家选好了，名字叫《小小足球赛》。先听一下这首歌曲，听得时候注意这首歌曲的情绪是怎样的? 生：足球
生：足球...
生：愿意
生：欢快活泼、铿锵有力……以图片方式展示足球，激发学
生学习兴趣，为下面的学习做铺垫。
（二）、学习啦啦队口号
1、师：这首歌曲中有两句喊出来的口号而不是唱出来的，你们
注意到了吗？（口号为了振奋球员的精神，喊起来一定要整齐并且铿锵有力，所以都有固定的节奏，现在先听老师来读一读。
2、师生共同合作（1、学生齐读节奏2、边读边拍节奏）加入口号边读边拍
3、分组拍节奏
多媒体展示节奏，让学生更直观形象的掌握。
（三）、攻克歌曲交通银行信用卡进度
难点1 、师：这首歌曲所描述的足球赛一共有几次射门呢？第一次射门成功了吗？不但没进球而且还摔了个大跟斗，球员和我们啦啦队员的心情怎样啊？
2、师出示节奏
大家请看这个符号的名称是什么？
（休止符）它表示休止半拍、停顿半拍
3、老师示范节奏拍击，引导学生加词演唱第一段
I 6 6 6 6 | 4 6 0 6 |
哎呀呀呀呀呀呀呀
5 5 5 5 5 | 3 5 0 |
选基金
呀呀呀呀呀呀呀
4、师：这个遍唱得非常好！让我们再回到歌曲的球赛中去，第二次射门球进了吗？那球员和啦啦队员的心情怎样呢？
（1、生；两次
生：没有
生：失望、遗憾、伤心等
2、学生试着拍打
3、反复节奏训练，并实行划拍练习.（注意休止符的训练）演唱旋律,
并加词演唱。
4、生：高兴、兴奋）加入情绪演唱，用语气词“哈”加上同样的旋律
来唱唱。
PPT出示含有休止符的节奏。利用音频播放歌曲的旋律，加上钢琴伴奏，让学生更深入的学习。
深海鱼油作用（四）、歌曲学习
歌词学习
1、歌词学习（大屏幕出示歌谱）老师按节奏读歌词
2 、师生歌词接龙练
歌曲学习
1、老师分句教唱曲谱。（多媒体播放歌谱）
2、师唱旋律，引导学生将歌词带入
3、老师弹奏歌曲第一段旋律
4、纠正学生的不足之处，尤其是歌曲的重难点之处。
5、播放第二段范唱
6、引导学生对比歌曲两段的结尾,（了解上滑音与下滑音）
洛克人x8秘籍7、整体演唱歌曲，老师伴奏。
师生歌词接龙练习）
师生歌词接龙练习协助学生快速记忆歌词
多媒体播放歌谱
多媒体播放伴奏
（五）、探究合作学习。供的组词是什么
师：你们觉得自己哪一句不会唱或唱的不好提出来，谁来帮帮他？
1、生生合作学习。
2、师生探讨学习。学生解决不了的老师协助。
3、有感情的演唱，老师提出要求并伴奏。演唱有困难的学生提出问题，会唱的学生协助解决。学生解决不了的老师协助解决
学生再次体会歌曲感情并有感情的演唱。
笔记本电脑CPU
ppt 播放歌曲音频
（六）、表现与创造
师：你想出什么点子让歌曲更加好听、更有赛场效果吗？加动作演唱。老师和学生一起演唱并舞动欢呼
1、一个人领唱，好象一个解说员在解说，其他同学仿佛是拉拉队员似的。。
2、全体演唱。并在小过门处拍手XX 。好象啦啦队在给队员加油一样，ppt 播放歌曲音频
（七）、拓展与提升
1、观看足球比赛视频
2、邀请爱好足球的学生上台表演踢球动作.
3、老师利用多媒体向学生介绍关于足球场的情况。
教学反思：

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