怎么有两个玄武门
怎么有两个玄武门？
建平实验中学历史组 沈吉莉
一、背景介绍
    七年级历史第一学期《隋唐的兴盛》和《繁盛的经济》两课内容分别涉及隋朝与唐朝两个朝代的历史。为了使学生对这两个朝代有更为清晰的认识，我在进行教学设计时做了一些改动，即以“大运河”为中心讲授隋朝的历史与经济，以“长安城”为中心讲授唐朝的历史与经济。于是在讲授唐朝时长安城的平面图用到的频率很高。
二、过程描述
在讲授“玄武门之变”时，为了让学生对“玄武门”这个地点有更具体的感知，我还是从长安城的平面示意图导入，要求学生在图上出玄武门的位置。忽然有学生叫起来“怎么有两个玄武门？”一听这话我先是一惊，再仔细看了一下图片，果不其然：太极宫的北面有个玄武门，大明宫的北面还有一个玄武门！但由于我备课时的疏忽，并没有发现这个问题，但问题却切切实实的存在。这时的我开始犹豫、矛盾了：要不要讨论这个问题？不讨论，学生得不到正确答案，
他们不会满意的；讨论，凭我的知识功底，能否把这个问题讲清讲透（因为没做准备，只能凭记忆），万一学生再问出我没准备过的、不能回答的问题怎么办？也就在一霎那，我决定豁出去了，大不了跟学生老实交代，等下节课再给他们答案。于是我先让学生讨论，“你们认为李世民发动玄武门之变的是哪个玄武门？”要求学生结合玄武门之变的过程和长安城的布局去分析。学生通过激烈的讨论甚至争论，最终得出结论：应该在太极宫北面的玄武门。他们的原因是：当时李建成、李元吉骑着马是进宫去见唐高祖的，按照唐朝长安城的布局，宫城由掖庭宫、太极宫、东宫组成、掖庭宫是后妃居住的地方，东宫则是太子居住地，而太极宫是皇帝居住和办公的地方。学生分析得很有道理，我在表扬了学生的探究精神后做了补充：大明宫是唐太宗在位的时候建造的，唐高祖那时候还没有大明宫，所以不可能是大明宫北面的玄武门。这时候又有学生举起了手：“老师，既然已经有一个玄武门了，为什么后来建造的城门用相同的名字？”话音刚落，很多学生发出“对呀”的声音，表示对这个问题的认同。“这个问题问得好。有没有同学能够解答的？”我又一次把问题抛给了学生，有些学生知道这和古代的方位有关，但具体说不清楚。于是我进行了一次课外知识的拓展：玄武，是中国古代用来表示天空中东、南、西、北四大区景象的四组动物之一，这四组动物是东青龙、南朱鸟、西白虎、北玄武。玄武是龟蛇相缠之象，在神话中被称为北方之神，代表北方。唐朝建立，凡皇宫城墙的北面正门便都被命名为玄武门。到这里，这个问题的探讨才告结束。
三、教学反思
本课教学过程中由“玄武门”引发的两个问题都是我教学设计以外的，学生对这两个问题兴趣很浓厚，讨论时热情很高，而问题解决后从他们的脸上很明显地看到了满足。因为这是学生自己提出的问题，他们在从提出问题——解决问题的过程中体验到了学习的快乐。所以，作为教师，在课堂上要关注每一位学生，及时抓住学生瞬间的思维火花，并组织有效的讨论，与学生一起研究、分析、探讨，帮助学生解决问题，使他们的学习过程没有遗憾，促使他们在以后的学习中善于发现问题，敢于提出问题，培养他们的思维能力和探究习惯。宣武门之变
对这一案例进行反思，我觉得教师的知识功底对于上课的成败太重要了。教师备课考虑得再周到、再细致，课堂上还是可能有“突发事件”，因为学生的思维角度和教师不一样，每个学生的兴趣点也不一样，要想做到备课时面面俱到是很难的。这节课由于我备课时的疏忽，学生提出的问题真的给了我一个措手不及。还好，凭着些许记忆帮助学生解决了问题。因此，作为教师在平时要不断充电，不断丰富自己的知识结构，以便能够应付越来越多的课堂上的“意外”。

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