四年级语⽂下册第⼀课古诗词三⾸
四年级语⽂下册第⼀课《古诗词三⾸》教学时可要求学⽣把初步理解的词语放进句⼦去试着讲讲句⼦的意思。店铺在此整理了四年级语⽂下册第⼀课《古诗词三⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
四年级语⽂下册第⼀课《古诗词三⾸》
《独坐敬亭⼭①》
[唐] 李⽩
众鸟⾼飞尽，
孤云独去闲②。
望洞庭的意思 相看两不厌③，
只有敬亭⼭。
注释
①敬亭⼭：在今安徽省宣州市郊。
②闲：形容云彩飘来飘去悠闲⾃在的样⼦。
③厌：满⾜。
《望洞庭①》
[唐] 刘禹锡
湖光秋⽉两相和②，
潭⾯③⽆风镜未磨。
遥望洞庭⼭⽔翠，
⽩银盘⾥⼀青螺④。
注释
①洞庭：湖名，在湖南省北部。
②和：和谐，这⾥指⽔⾊和⽉⾊融为⼀体。
③潭⾯：指湖⾯。
④青螺：这⾥⽤来形容洞庭湖中的君⼭。
《忆江南①》
[唐] ⽩居易
江南好，
风景旧曾谙②。
是出江花红胜⽕，
春来江⽔绿如蓝③。
能不忆江南?
注释
①忆江南：词牌名。原题下有词三⾸，这⾥是其中第⼀⾸。
②谙：熟悉。
③蓝：⼀种植物，叶蓝绿⾊，可提取青蓝⾊染料。
四年级语⽂下册第⼀课《古诗词三⾸》教学分析
《古诗词三⾸》课⽂中有三⾸古诗，分别是李⽩的《独坐敬亭⼭》、刘禹锡的《望洞庭》、⽩居易
的《忆江南》。
三⾸诗在内容上都是写南⽅⾃然风光的。学习这三⾸诗，主要⽬的是使学⽣通过对诗词的诵读和欣赏，感受南⽅⾃然风光之美。体验诗⼈的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语⾔⽂字的热爱之情，丰厚⽂化积淀。
独坐敬亭⼭
这是李⽩于天宝⼗⼆年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年，诗⼈被迫离开长安已整整⼗年，世态炎凉，长期的漂泊⽣活使他饱尝了⼈间⾟酸的滋味，孤寂之感倍⽣。诗⼈通过对敬亭⼭景象的描写，
抒发了因怀才不遇⽽产⽣孤独寂寞的感情，也正是诗⼈投⾝到⼤⾃然怀抱，以⼭为伴，寻安慰的真实写照。全诗的⼤意是：仰望天空，只见⼏只鸟⼉向远处飞去，直到看不见影⼦;⼀⽚⽩云也慢悠悠地越飘越远，四周⼀⽚寂静。我静静凝视着⼭，觉得⼭也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的⼼⾥似乎只有那座敬亭⼭了。
望洞庭
诗⼈以轻快的笔触，勾勒出⼀幅优美的洞庭湖秋⽉图。
明⽉当空的夜晚，诗⼈经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。全诗的⼤意是：湖光秋⽉互相辉映，显得多么和谐，平静潭⽔⽆风，如⼀⾯没经过打磨的迷蒙的铜镜，那⽉下洞庭湖⾥苍翠的君⼭，从远处看，就好像在⽩银盘⾥盛放着的⼀枚青螺。
忆江南
这⾸词是⽩居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三⾸《忆江南》中的第⼀⾸。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。⽩居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗⼈曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
课⽂选了其中第⼀⾸，原题下的另两⾸是：
其⼀：
江南忆，最忆是杭州。⼭寺⽉中寻桂⼦，郡亭枕上看潮头。何⽇更重游。
其⼆：
江南忆，其次忆吴宫。吴酒⼀杯春⽵叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
选编这三⾸古诗词的⽬的，是使学⽣通过对诗词的诵读和欣赏，感受南⽅⾃然风光之美。体验诗⼈的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语⾔⽂字的热爱之情，增加⽂化积淀。
本⽂的教学重点应放在品味诗句，指导背诵，积累语⾔上。在学习语⾔的过程中体会江南⼭⽔的特点，激发爱美的情趣。
1、认识2个⽣字，会写5个⽣字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课⽂，背诵三⾸古诗词，默写《独坐敬亭⼭》《望洞庭》。
3、学习通过看注解，边读边想象画⾯等⽅法，感知诗词⼤意，⽤⾃⼰的话说说诗句的意思。
4、感受江南⼭⽔的⾃然美，受到美的熏陶。
四年级语⽂下册第⼀课《古诗词三⾸》教学建议
1、三⾸古诗词可以按先后顺序分别进⾏教学，也可以把三⾸诗词进⾏⽐较教学。教学的程序可按照运⽤插图和教师的导语带⼊诗的意境—理解词句、想象画⾯—吟诵诗词、体验诗情来进⾏。
2、引导学⽣理解词语的意思时，可先放⼿让学⽣凭借课⽂中的注释，联系上下⽂进⾏尝试学习，让学⽣说说词语的⼤概意思，理解句意是难点，教学时可要求学⽣把初步理解的词语放进句⼦去试着讲讲句⼦的意思。在学⽣讲述的过程中教师要作如下点拨：
《独坐敬亭⼭》中的“闲”，是“悠闲”的意思，在说句⼦的意思时，要作词序的调整。即“⼀⽚⽩云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满⾜”。在说句的时候要进⾏适当的变通，如：我看着⼭，⼭也看着我，互相都看不够。《望洞庭》中的“镜未磨”。要让学⽣知道古代的镜⼦是⽤铜制做的，镜表⾯需要经过打磨。《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗⼈的⽣活背景和再引导学⽣查字词典帮助理解。
在理解词句意思时，应⿎励学⽣质疑，形成师⽣之间互相对话的氛围。
3、在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的⼤意。如⽤第⼀⼈称来说，⽤⾓⾊对话的形式说，根据提供的画⾯来说，形成宽松的、相互交流环境。在学⽣说的过程中，要关注他们的语⾔质量，看是否把诗意理解正确，语⾔是不是连贯等。
4、重视诗词的朗读指导。采⽤多种形式训练学⽣诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学⽣思考。把握每⾸诗的感情基调。如《独坐敬亭⼭》，围绕
着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗⼈如到了知⼰似的⼀种轻松感。《忆江南》，以饱含深情的回忆之情朗诵。
5、在理解诗意时，要引导学⽣运⽤形象思维，根据诗句的意思，联系⾃⼰的⽣活实际和以往学过的有关课⽂，开展合理的想象，或⽤⾃⼰的语⾔加以描述，或通过画画等活动⽅式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层⾯上。
6、⿎励学⽣在课外搜集有关⼭⽔风光的古诗词或名句，并启发学⽣在说话和习作时加以引⽤，提⾼语⾔表达的品位。
7、如采⽤三⾸诗词⽐较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗⼈不同时间所见景物和景物的特点，以及诗⼈当时思想情感等⽅⾯作相互⽐较；对诗和词的形式上作些对⽐。还可以运⽤不同的⾳乐作配⾳朗诵，借以体会诗⼈当时的不同⼼境。
8、教学本组⽣字，要引导学⽣⾃学⽣字，通过查字典和联系上下⽂理解字的意思，然后教师在班上检查。注意“谙”读 ān，不要读成 yīn;“亭”字下⾯不要写成“⼦”;“庭”字中“壬”下⾯的⼀横要短。
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