《一株紫丁香》识字教学设计
《一株紫丁香》识字教学设计
教材分析《一株紫丁香》是人教版教材二年级上册第五课。这是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友尊敬老师、热爱老师的一片真情。激发学生尊重教师劳动、热爱教师的情感。
学情分析在识字教学中应充分相信学生，给学生创造自主识字的空间，并利用多种渠道扩展识字，让识字与生活、阅读等紧密相联，提高学生识字效率，培养学生自主识字的能力。对小学二年级的学生而言，对老师总是有着某种感情，或浓或淡，但有的学生可能还存在着畏惧、躲避老师的现象。依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了游戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字。
教学目标 1、会认8个生字。会写10个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过本文的学习，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情，让学生正确认识师生关系，建立深厚、亲切的尊师关系。
教学重点识字，并能感悟文中蕴含的情感。
教学难点识字，并能感悟文中蕴含的情感。
教学方法情境教学及媒体资源播放
教学用具生字卡片、动画、PPT课件(远教资源)
教学过程
一、导入新课
紫丁香，有哪位小朋友见过？它开花时很香很香。今天，我们学习的这篇课文里，小朋友们种的这棵紫丁香更香，因为这是他们为老师种的，他们希望这棵紫丁香能消除老师的疲劳，让老师的梦又香又甜。（板书：一株紫丁香）
二、学习生字词
1、播放紫丁香的图片，让学生对紫丁香形成初步的印象。
2、学生自读课文，并把生字作好标记，思考：小朋友们为什么要在老师家的窗前种上一棵紫丁香？
3、认读生字词
猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。
株踮院除疲倦牵困
注意：“踮”不读作“diàn”，而是diǎn。
（1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字词。
（4）教师出示生字词卡片，开火车读，师生评读。
4、学习生字，学生书写。
（1）小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形，理解字义。
（2）通过谈话，交流各自是怎么记住这些字的，教师强化常用的记字方法。注意“歌”的右边是“欠”，不是反文旁。
（3）老师利用多媒体课件帮助学生认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首、组词。尤其是注意区分字形相似的生字，如：院和除、休和伸。还有笔画多，结构复杂的字，如：甜、您、牵。
（3）学生书写，教师巡视。
（4）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
（5）齐读课文，理解由生字组成的词语。
紫的部首是什么三、总结本课
课后作业
1、学生自己默写，后自查。
2、有感情的读课文，体会本文的思想感情。
板书设计一株紫丁香
株踮院除疲倦牵困
教学反思
《语文课程标准》对小学低年级识字教学提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”我在以往的识字教学中，总是把要学的生字一个一个地认，一个一个地分析字的音形义，生怕哪个字没讲到，学生就不会。结果孩子们觉得学得枯燥无味，我也教得辛辛苦苦，影响了学习效果。通过认真阅读了有关新课程识字教学法和儿童教育心理学方面的书籍，结合我班学生的认知水平及身心特点，深有体会。我觉得在识字教学时，首先要吃透教材。哪些生字的读音是难点，哪些生字的字形容易混淆，哪些字义是难点，心里一定要有数。这样有针对性地进行教学，才会达到事倍功半的效果在教学中，当小老师领读，小组比赛读，边表演边巩固记忆生字等较为丰富的教学情境，让学生的观察思维、表达、想象等多种智力活动始终处于活跃状态。孩子们在轻松、愉快中记忆并巩固了生字，为学生乐学和自主识字创造了条件。
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：本首儿歌中涵盖了本课所要认识的生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不
亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情高涨状态。
《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，字谜的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为？
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。回顾这一节课，我觉得我的教学设计流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。
在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，展开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；同时让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去
发现：“伸”和“休”的两竖有什么不同；左边一竖和右边的一竖有什么特点；“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么；每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会漂亮得多。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。