放风筝教学反思8篇
第1篇放风筝教学反思
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，用孩子气的语气，描述了在漂亮的春夏之际，孩子们欢乐防风筝的情景。诗中运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。
课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应当留意的问题中作了这样的回答：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。中高班级要重视默读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，同学语文水平的提高，并不是主要依靠把握语文学问的多少，而是依靠多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。同学听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的.教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美而好。
指导同学朗读课文并非易事，由于并非就是简洁地让同学一味读书。读书形式要依据儿童心理和课文特点，敏捷多样。在这篇课文的学习当中，我采纳应用朗读、默读、快速阅读、引读的方式。另外，尽量
创设情境，让同学在运用中积累课文语言。尽量缔造一个情趣盎然的课堂，会令同学印象深刻。第2篇放风筝教学反思
风筝具有悠久的历史，也是同学比较熟识的题材，是孩童的一种嬉戏。但是对于四班级同学来说，放风筝比较熟识，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合同学的实际状况，进行了教学设计。
愚人节整人大全首先，为了激发同学的学习兴趣，请同学们提前预备好家里的风筝，带到学校来，分组进行欣赏和争论。通过这一个环节让同学了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中处处可见的吉利寓意和吉利图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物奇妙的融合在一起，主体鲜亮突出，构思奇妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族颜，引导同学民间人们对美而好生活的憧憬和追求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓舞同学尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在同学制作时，不能要求同学根据放飞的目的制作。但是可以让同学了解扎架子需要留意比
例，对于糊纸面，同学会遇到简单撕裂的状况，需要调整材料或者依据材料选择合适的工具进行黏合。
整个制作过程中，同学会有各种问题和困难。我建议同学通过多种方法解决，问长辈，查资料，同学相互相互沟通，通过这样的经受，增长学问。第3篇放风筝教学反思这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝。从中可以看出孩子们极大兴趣和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的喧闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。
课前预备：放风筝是同学喜爱并且熟识的活动。老师可以创设情境，预备一些实物和多媒体课件。另外还可以组织同学到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，可以提示同学观看风筝在天空飘动的情景。
在学习课文时要引导同学理解体会课文中放风筝详细过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。依据课文的描述，引导同学对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。
对中班级的“整体感知“定位在段中读，把握班级标准。中班级的同学要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中班级的教学任务之一。中班级对段有了整体感知力量，才能为高班级感知全篇做好铺垫。中班级应做到读写结合，
把握在读中悟渗透对写作方法的感知。论文指导教师评语
去皱眼霜排行榜>描写桃花的诗句
在讲读时我是，先初读课文整体感知，了解放风筝的”过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多`风筝多，学会按挨次看图。让同学读后出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按挨次观看图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让同学默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相全都？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让同学在读中体会出表达挨次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让同学积累词语。在第七段中培育同学想象力量，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六的风筝随风漂浮”的情景。
小结：让同学进行语文探究。请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的宠爱。第4篇放风筝教学反思
这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。
三班级同学有肯定的自主识字力量，所以部分简洁的生字可以让同学通过自学完成。对于读音较难、字形简单的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。
小康标准
高铁 动车教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，同学对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让同学学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，同学最终才能有自己多元的感悟。同学的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控力量，关心同学用规范的语言表达，并准时记录好的词句，为同学供应更多的语言素材。
为广阔学校老师和同学供应了放风筝教学反思是我们细心预备的，盼望大家在教学的过程中可以加以利用！第5篇放风筝教学反思
这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中
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