《风筝》教学设计(通用5篇)
《风筝》教学设计（通用5篇）
《风筝》教学设计1
  教学目标：
  1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
  2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
  3.运用自主合作的方式探讨疑难问题
  教学重点：
  多角度理解课文
  课前准备：
  学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会
作者的思想感情。
  教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）
  教学设计：
  导入新课
  《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解__内容，探究起深刻的内涵。
  出示学习目标（同教学目标）
  识记字词
  读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物
  解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别
  （过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻答案。
  读与思
  教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
  学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇__回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？
  学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导
  教师范读课文，出示思考题：
  1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？
  2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
  3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？
  四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨
  教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。
  学生针对疑难句段齐读或自由读。
  自主合作探究
  请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）
  学生问题参考：
  1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
  2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？
  3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？鱼酸菜
  教师引导
  1.比较北京和故乡放风筝的时令，阅读__中“精神的虐杀的一幕”
  2.强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重
  3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。
  教师归纳
  《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？
  布置作业
  1.把学习这课的收获写在练习本上
  2.如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。
《风筝》教学设计2
  一、教学目标
  1、有感情地朗读课文
  2、读懂课文内容，出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。
  3、表达：引导学生体会放风筝、风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并出描写心情的词语和句子。
  看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。航空大学
  二、教学重难点
  教学重点：引导学生体会放风筝、风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并出描写心情的词语和句子。
  教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的
  第二课时
  一、课文大意回顾
电脑连接WIFI显示无INTERNET  师：__围绕风筝写了哪几件事？
  （学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、风筝）
  师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！
  二、朗读感悟
  1、放风筝
  1）步骤（学生根据课文内容填写动词）
  对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：
  一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。
  对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！
  师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）
  师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。
  2）感受快乐
  师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！
  课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”
  师：他们会喊些什么呢？（生汇报）
  师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？
  （指名读，评议指导、齐读）
  师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？
  （指名读，评议指导）
新唐书房玄龄传  2、风筝
  师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！
  课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”
  师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？
  （生汇报：大惊失、千呼万唤）
  师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：……）
  你能读出他们此刻的心情吗？
  （指名读）
  师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？
  出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻，了半个下午，还是没有踪影。我们垂头
丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。早上好每天祝福语
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