《匆匆》教学反思通用15篇
《匆匆》教学反思通用15篇
《匆匆》教学反思1
  一、学习目标：
  1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
  2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
  3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
  二、复习古诗
  谈话激趣：
  1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
  生：它告诉我们要珍惜时间。
  2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。
  板书课题：《匆匆》
  3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
  （学生汇报预习情况）
  4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
  三、初读课文，整体感知：
  1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
  （学生自读课文，读中感悟）
  2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
  生：我们的日子为什么一去不复返呢？
  （板书：一去不复返？）
  3．师：这个句子还出现在别的地方，你能出来吗？
  生：它还出现在结尾。（生读句子。）
  4．.师：作者在__的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
  生1：前后照应。
  生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
  5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
  （学生汇报交流难理解的句子或词语。）
  6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
《匆匆》教学反思2
  《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
  在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。
  这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。
还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
《匆匆》教学反思3
  这个学期，我教的六年级语文下册中的第二课是朱自清写的散文《匆匆》，当我看到这篇__时，我就不由得想起两年前在宏远外国语学校听过的全国著名特级教师支玉恒老师讲的《匆匆》一课的过程，因为当时支玉恒老师讲的《匆匆》一课给我留下了深刻的印象，而且他让我在以后的教学实践中不断地反思、总结和改进自己的教学方法，并且取得了成效。我在上《匆匆》一课时，模仿支老师的阅读教学方法，效果果然不错。
爱如什么  支老师的课没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，更没有支离破碎的分析问答，他只是凭借引导孩子反反复复地读——这一最“原始”、最“传统”的教学方式，便深深激起了全体上课孩子与听课教师们的心灵共振。关键在于怎样引导学生们读，怎样读懂作者的心声。我在上课时首先引导学生进行“四读”：自由放声诵读、随机指名接读、听录音赏读、再听录音学读。在这个基础上，进而诱导孩子“用心灵去诵读”，用不同的形式：如个别读、男女分读、小组读、集体读等，此时我配上了一首舒缓的音乐，渲染气氛，让学生能走进作
者的心里，听出作者的心声；接着，我启迪孩子“用心灵去倾听”，通过读，用你的语感读出你听出作者跟你说什么悄悄话了？最后，激励孩子“用心灵去倾诉”，阅读是吸收，写作是表达。在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，必定对生活有了新的感悟和启发，必定会有很多心里话。我紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来，把自己的心里话写在书的空白处，然后告诉所有的人。在一遍遍的修正中，孩子们的文字表达意识和能力得到了提升，在一遍遍的诵读中，孩子们的惜时观念得到了强化，自然而然地，__的主旨——“作者告诉我们：不能虚掷光阴，要力求上进”的意思就不言而喻了。
  从课后习题所反馈的信息来看，完全达到了教材编写者预期的目的，真正做到了让学生自主学习，达到了语文工具性和人文性水融、相得益彰的效果，让学生在自悟中收获。这不仅可以使学生养成习惯，学会方法，还无形中提高了学生的文化素养。我觉得，简简单单教语文，平平实实更有效。
《匆匆》教学反思4
  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。__紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已
有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课文质兼美，是学习语言的典范。教学中，我主要从三方面入手：
  １、以悟促读，以读助悟：
  整个课堂教学中，让学生运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了时间匆匆而逝。
  ２、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究：
  开放学生思维的空间，让学生提问题，然后师生共同解答。鼓励学生课外查资料，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习的兴趣。
  ３、培养学生搜集、整理资料的能力：
  课前，让学生自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解__内容，体会情感。
  学完课文后，我再让学生进一步去品读，体会、走进文本，走进作者，然后畅谈学文的体会。学生明白文中告诉我们的道理：应该珍惜时间，努力学习，努力做事。
《匆匆》教学反思5
  3月20日，我到万州参加了“三峡教育论坛，平湖之春”小学语文研究教研活动，听了支玉恒老师的《匆匆》一课，受益匪浅。整个教学过程给人一个突出的感受：美。一种不知不觉的美，一种不露声的美，一种润物细无声的美，这是一种美的享受，是一种美的欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种技巧，也是一种境界，一种让我们孜孜不倦追求的境界。
  一、慈祥而又严肃的笑容

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