未来学校将会发生什么样的变化？
未来学校将会发生什么样的变化？我们从今天的现状就可以看出一些端倪。
未来学校时空肯定会发生变化，无时不可学，无处不可学；未来学校的办学理念会进一步更新，我们对儿童会有全新的认识，儿童和成年是否依然二元对立就很值得怀疑，儿童是积极的社会行动者，童年是一种文化的、社会的、历史的建构，更是自然、文化、技术等异质因素的复杂产物；未来学校的技术变革将是几何级数的，互联网+课堂，互联网+教学，互联网+德育，已经不可回避。未来学校的结构也将发生很大的变化，这也是毫无异议的，我们深圳明德实验学校选择结构变革。
为什么我们学校选择结构变革作为改革的突破口？主要是基于现状的反思，国家基础教育第八次课程改革，已经进入到深水区。针对这次课改，积极肯定的有很多，深入批评乃至批判的亦有之，甚至于有不少专家公开表示本次课程改革以失败告终。
我以为不能说我们的课程改革没有取得成绩，编制课程标准代替教学大纲，编制新教材代替旧
教材，数种教材并存，考试变革，招生方法变革，我们在一个个点上取得令人瞩目的成绩，也涌现了一个个课程改革的先进典型，比如：以“先学后教，当堂训练”的教学模式为突破口的江苏洋思中学，以导学案为突破口的江苏东庐中学，以“限制教师课堂讲授，调动学生自主学习”为突破口的杜郎口中学。
但毋庸讳言，这些很大程度上是一个或几个点上的突破，没有从根本上改变教育教学的整体结构，改变学校的结构，换句话说没有实现学校范围内一个“闭环”的改变，因此许多问题并没有得到解决，一定程度上限制了其影响和意义。
我们总是相信一个方面的革命就能带动一切问题的解决，比如“课堂改变，学校就会改变”，“程序改变，学校就会改变”，“技术改变，学校就会改变”，其实学校远没有那么简单，可以这么说：课程改革步入到今天的深水区，靠一个个点的改革已经起不到太大的作用了，一定要实现整个结构的变革，或许还有希望，必须走通学校整个闭环。
学校整体是一个大的结构，这个大的结构是由若干个小的结构组成，学校结构变革至少包括：体制结构、管理结构、教师结构、课程结构、课堂结构、技术结构、评价结构的变革。
体制与队伍的结构变革
明德实验学校首先实现的是体制结构变革，由教育内部的循环，走向教育与社会的循环，办学主体由教育内部人士的同质组合转向教育人士与企业人士的异质组合。明德是公立学校，委托给社会慈善机构——腾讯公益慈善基金会举办，多元异质组合改变了学校的体制机制。它不是纯粹的公立公办学校，也不是纯粹的私立民办学校；它是委托管理，但又不是一般意义上的委托教育内部机构或人员管理；它走的是第三条道路，它类同于美国的特需学校、英国的自由学校。
明德实验学校的教师结构，从50后到90后，各个年龄段的都有，以青年教师为主，由同类组合，到异类组合，或者说是由近亲走向杂交。具体说就是教师队伍由单一师范毕业生转向多种院校毕业生组合，由单一国内院校毕业生转向国内外院校毕业生组合，由专职教师的组合转向专兼职教师兼有的组合，由教育系统内部组合转向社会系统组合，也就是说可以聘任社会各种专业人士进入校园承担教师的职责。
这样组合成的教师队伍其优势是显而易见的，“异见、冲撞、互补、创新、开放、包容”这些词汇可以形容这支队伍的特质。这支队伍的教师来自不同的地域乃至国家，师从不同的导师，有着不同的学习经历、人生经历，异见是常有的，冲撞是不可避免的，相互之间形成互补关系，一个个创新的思想、创新的具体做法像火花一样闪现，教师的心怀越来越开放，也越来越包容，可见，体制机制的结构变革、教师队伍的结构变革必然触动学校课程结构的变革、课堂结构的变革、教学技术手段的结构变革、学生评价的结构变革。
明德学校的管理结构变革
明德管理结构与一般公立学校不一样，其办学主体是明德教育基金会，基金会由政府和腾讯相关领导组成，负责筹集资金、对外协调，协调政府各部门为明德发展提供保障，协调腾讯各部门为明德发展提供资源，协调社会各界为明德发展提供帮助和支持。
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