《望洞庭》名师教案
《望洞庭》名师教案
望洞庭教案 篇一
    教材分析
    《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描述秋夜景的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的。景。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细
致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山别出心裁地再现于纸上。
    设计理念
    古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的潜力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
    《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，个性是诗中形象的比喻，形、和谐，让人感到洞庭山水如设淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，透过丰富想象，感受水天一物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“调”方面来引导学生想象水天一的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的
《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝
    妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学)
    教学目标
    1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
    2、透过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
    3、在交流体会描述月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
    4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积累的目的。
    教学重点理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
    教学难点想像诗人笔下的月夜洞庭水天一的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
    教学过程
    一、引入课题
    “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，这天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
    二、读准古诗，整体感知
    1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
    2、自学古诗，小组交流
    要求：（1）读准字音，读出节奏。
    （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
    （3）小组合作学习：交流难理解的字、句。
    三、读好古诗，理解古诗
    1、指名读诗。（透过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）
    2、指名讲古诗的大意。
    四、想象画面，感悟诗境
    （一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
    （二）美读古诗，想象画面。
    1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一的画面美。感悟“和”
    （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？
    （2）说说你想象的画面。
    （引导学生语言描述想象中的美，如：感受银的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）
    （3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。
    如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）
    就应怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）
    引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱――
    是多么的宁静！一齐来读……
    洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一齐读……
    小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
    2、品读后两行诗，从形、两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”
    （1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？
    （2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎样样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）
    （3）你有这样的感受，你觉得就应怎样读？
    （只要学生讲出读的理由贴合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）
    （4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）
    （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？
    3、补充教材资料二，透过比较，欣赏比喻的巧妙
    （1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
    （2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。
    （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？
    （4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。
    点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到――
    君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如――
    4、配乐朗读古诗一和补充材料
    5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
    （八百里洞庭在诗人的眼中是――
    6、背诵古诗。
    四、欣赏名句积累名句（10分钟）
    自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一齐来欣赏。
    1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？
    2、出示6个名句，提出要求。
    （1）选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。
    （2）同桌交流读后的感受。
    3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。
    4、众交流感受。
    交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。
    5、背诵自己喜欢的诗句。
    五、总结
    六、作业
    背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。
    板书设计：
    望洞庭
    光、
    和（柔）
    形
    补充教材资料二
    疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心
    ――雍陶《题君山》
    补充教材资料三
    欣赏名句积累名句
    要求：
    1、选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，想想诗句的意思，并品味诗句好在哪里。
    2、同桌或小组交流读后的感受。
    1、洞庭秋月生湖心，层波万顷(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。
    唐·刘禹锡《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的状态。熔金：熔化了黄金，比喻金的月光。
    2、日落江湖白，潮来天地青。
    唐·王维《送邢xínɡ桂州》白：形容黄昏时白茫茫的水面。天地：指水天相连。
    jià
    nqiónɡqǐnɡzhuó
    3、玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。
望洞庭诗意    宋·张孝祥《念奴娇·过洞庭》鉴：镜，那里比喻湖面的明净。琼田：形容湖面又象美玉般的万顷良田。着：浮着。
    4、淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。
    yè
    唐·李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中国最大的淡水湖。以镜写湖，形象生动。
    5、明湖映天光，彻底见秋。
    línɡ
    唐·李白《秋登巴陵望洞庭》彻底：形容湖的清澈。
    6、风收云散波忽平，倒转青天作湖底。
    zhāshèn
    清·查慎行《中秋夜洞庭湖对月》后一句写青天明月倒映湖面，却用“倒转青天”来形容。
《望洞庭》名师教案 篇二
    教材分析
    《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景。“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补
足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山别出心裁地再现于纸上。
    设计理念
    古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

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