梦里江南——江南诗词赏析教学设计
梦里江南
——江南诗词赏析教学设计
设计理念
充分运用课外阅读这块土壤，让更多的孩子爱上阅读，亲近我们的母语，这已经得到越来越多人的重视。本课便是在这一背景下，以学生积淀的古诗句为抓手，充分让学生吟诵、感悟，从多个角度去感受江南的魅力，从而达到言意共升的目的。
教学过程
一、导入，揭题
师：江南，字面上的含义为江的南面。而在古代，江南往往代表着繁荣文化和美丽富庶的水乡，区域大致划分为长江中下游南岸的地区。它甚至代表了中国人对美好生活的无限向往与希望。今天，就让我们一起循着诗词走进这梦里江南。
二、吟诵诗文，漫谈“印象江南”
师：文人墨客们多少次走进江南，留下千古诗词成了我们的“印象江南”。在你印象中江南是什么样的？此时此刻，你想到那些诗句，能吟上几句吗？
1.学生交流对江南的感受，吟诵诗词。
2.教师相机出示并补充。
《江南》《池上》《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》《望洞庭》等。
3.指名吟诵（课件），配乐朗诵。
师：短短几分钟我们就沉醉在美轮美奂的世界里。只要是在江南走过、生活过的人无一不将它留在他们的梦中，烙在他们的心上。
三、走进诗人，感受“诗意江南”
（一）出示：白居易的江南
▲江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
1.自由朗读，感受白居易眼里的江南。
2.最值得“忆”是什么？——“寻桂子，看潮头”——无尽的留恋，追忆在其中，永远的梦里，渴望再回江南。诗人早年因避乱来到江南，曾经旅居苏、杭二地，晚年又担任杭、苏刺史多年。江南的山山水水、一草一木给他留下了极深的印象。他也与那里的人民结下了深挚的友谊，直到晚年回到北方以后，仍然恋恋不已。《忆江南》词就是这种心情下的产物。
3指导朗读，读出作者那份追忆、留恋，渴望再回江南的心情。
4.指名读，交流评议。
（二）出示：李煜心中的江南
▲望江南
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
1.自由朗读，感受李煜心中的江南。
2.恨什么？旧时——今日——（国仇家恨，梦断江南）此恨绵绵……——心酸，惆怅，梦断江南，江南还是那样的江南，但此时的李煜不能面对！
这首记梦小词，是李煜降宋被囚后的作品，抒写了作者梦中重温旧时游娱生活的欢乐和梦醒之后的悲恨。小词以梦中的乐景抒写现实生活中的哀情。“车如流水马如龙，花月正春风。”游乐时环境的优美、景的绮丽，倾注了诗人对往昔生活的无限深情。
3.体会，自由练读，齐读。
四、诗意生活，定格“符号江南”
师：江南以万种风情留在了每个人的梦中。总有那些景物、形象定格在你的脑海里，成为江南不变的符号。你觉得是什么？
板书：莲、烟雨、莺、桥、柳、鱼、河、亭、小桥、流水、人家、古镇、青砖黛瓦……
（一）莲叶江南
1.师：这是怎样的莲啊？
亭亭玉立，清新、柔美，洁身自好，灵气，惹人怜爱。——这让我们想起江南如莲般的女子。
2.谁能想起诗人笔下是怎么描述的？（学生交流）
3.课件出示，交流，指名读。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
荷叶罗裙一裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲》
江南可采莲，莲叶何田田。——汉乐府《江南》
师：好一个多“莲”的江南啊！
（二）烟雨江南
1.江南漫步，这是怎样的烟雨？诗人又是如何为我们呈现的呢？
2.课件出示。交流展示，指名读。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》
3.朦胧的，饱含诗情的烟雨江南尽在我们眼底，让我们以最柔美的声音一起吟诵。
（三）莺啼江南
1.师：都说莺歌燕舞的江南，莺的歌唱使得江南分外明艳。
2（.课件）指名读。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》望洞庭诗意
师：莲叶的江南，烟雨的江南，莺啼的江南……的江南（图片展示）。
五、延伸阅读，现代作家的“梦里江南”
1.师：古典诗词以它独有的魅力绽放在历史长河之中，一切都已远去。当我们翻开下一页，江南的风仍扑面而来，让人觉得清新隽永又回味无穷。
欣赏余光中的《春天，遂想起》。
2.总结。
江南美景，晴时清亮怡人，是一幅涂满诗情的画；雨时朦胧迷人，是一首写尽画意的诗；更是一首首诗情画意，风姿撩人的音乐；可谓万般皆巧、宜古宜今，是百年来教人千萦梦回，至今不能忘怀……

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