如何培养不同层次学生的学习兴趣
如何培养不同层次学生的学习兴趣
如何培养孩子的学习兴趣要改革就要有突破，要摒弃旧有观念，接受新形式下的教育理念和改革的思想，要改变传统的教育方法，大胆尝试和创新，使我们这些传授者变呆板为灵活，变枯燥为新颖，变讲授者为引导者，让我们眼中的每一个孩子都有自主学习的热情，勇于奋进的激情，探索创新的性情。不同的学生有不同的接受能力，同样，他们的学习兴趣也有所不同，我们要在教学活动过程中坚持一个原则：决不能放弃任何一个孩子。任何人都有求知的欲望，关键是在我们的引导，有没有引导，有没有正确的引导，引导的结果是否令人满意。下面就针对不同层次学生学习兴趣的培养进行几点尝试。
一、学会自学是培养学习兴趣的关键。
教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力。教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，但是，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，所以，新的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。
首先，学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出来。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。从上课到下课，学习的全过程都是让学生积极、主动的学习，教师由讲授者变为组织者。
其次，学生自学反而缩小了差距，转化了后进生。这其中的原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际上是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，同时，好学生还能巩固知识。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程
中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
再次，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。就像学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。还有，对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”这些都表明教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
    第四，学生自学能减轻他们的课下负担。多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。这首先要从当堂布置作业开始，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。再有，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱
好特长，培养各方面的素质。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开，仍然是讲满堂，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格，说到底还是对学生信不过，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
二、精心安排课堂活动内容，充分调动学生学习的积极性，减少小动作。
现如今，有很多教师反映有些差生上课注意力不集中、走神、搞小动作。在教育教学中，由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。他们不但学习差，还那么的不争气，这让很多家长都很头疼。而我们教师却不能轻易放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作。
差生成绩差的原因，有的来自于自身素质，有的却是因为课堂没能吸引住他们的眼球，枯燥的知识没能激发他们的学习兴趣，传统单一的教学模式没能充分调动他们的参与意识。这就要求教师课前应充分备课，精心设计每一节课，让每节课都有它的精彩和独到之处。
比如，可以在课堂上提出有针对性的贴近学生生活的问题，让不同层次的学生都有发言的机会，凭借经验说出自己的观点，看法，发表个人见解。可以让好学生先发言，老师给予适当的评价，对的进行表扬，错的进行纠正，不论什么样的答案，都对勇于回答问题的同学给予肯定，从而减轻差生的心理负担，激发他们的主动参与意识，对差生的每一次举手发言，老师都要给予充分的肯定，表扬，让他们建立自信心，得到老师和同学们的认可，他们会更加努力地参与到课堂教学活动中去，最终形成良性循环，从而使每一个学生都积极动脑，主动参与，加深印象。课堂气氛活跃，形成了良好的学习氛围，使每一个学生乐学，善学，好学，做到让每一个学生不掉队，形成了班级的凝聚力。每个学生都能体会到自己是班集体中的重要一员，自己努力学习的行为也是为集体添光彩，当然更不会再像从前那样搞恶作剧、小动作来吸引别的同学的注意力，相反，会为自己的主动参与感到骄傲和自豪。
再有，可以增加课堂活动量，让学生多动口、动手、动脑。尤其是有实验的学科，要充分发挥其作用。让每一位学生都有参与的机会，都能体会到实验的乐趣，让他们在快乐中学习。差生要多给他们一些时间和机会，可以让好学生带动和帮助他们，直到他们弄懂为止。要想学习好，兴趣是关键，学生们有了对这一学科的兴趣，便增强了学习的动力。时间一长，学生们便形成了主动参与意识。这样，教师讲解少一点，学生活动多一点，参与意识强一点，
相信每一个学生都愿意在这种和谐、融洽的氛围中学习，同时他们还会看到自己的闪光点，到自信，提升学习的动力，提高学习的积极性，逐渐改掉不良的学习习惯，把注意力全部集中到课堂上，从而培养了良好健全的性格，端正了学习态度。

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