阳光的味道
我遇见一位年轻的农夫，在南方一个充满阳光的小镇。
那时是春末，一季稻谷刚刚收成，春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上，牵牛花在篱笆上缠绵盛开，苦苓树上鸟雀追逐，竹林里的笋子正纷纷绽出土地。细心地聆听植物突破土地，在阳光下成长的声音，真是人间非常幸福的感觉。
农夫和我坐在稻埕旁边，稻子已经铺平摊开在场上。由于阳光的照射，稻谷闪耀着金的光泽，农夫的皮肤也染上了一种强悍的铜。我在农夫家做客。刚刚是我们一起把稻子倒出来，用犁耙推平的—-也不是推平，是推成小山堆一般，一条棱线接着一条棱线，这样可以让“山脉”两边的稻谷同时接受阳光的照射。似乎几千年来都是这样晒谷子，因为等阳光晒过，八爪耙把棱线推进原来的谷底，则稻谷翻身，原来埋在里面的谷子全翻到向阳的一面来——这样晒谷子比平面有效而均衡，简直是一种阴阳哲学.
农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说：“你深呼吸看看."
我深深地吸了一口气，缓缓吐出。
他说:“你闻到什么没有？"
“我闻到的是稻子的气味，有一点香。”我说.
他开颜笑了，说：“这不是稻子的气味，是阳光的香味.”
阳光的香味?我不解地望着他。
那年轻的农夫领着我走到稻谷中间，伸手抓起一把向阳一面的谷子，叫我用力地嗅，稻子成熟的香气整个扑进我的胸膛；然后，他抓起一把向阴的埋在内部的谷子让我嗅，却没有香味了。这个实验让我深深地吃惊，感觉到阳光的神奇，究竟为什么只有晒到阳光的谷子才有香味呢?年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻稻谷晒太阳时发现的。那时他还是个大学生，暑假偶尔帮忙，想象着都市里多彩多姿的生活，自从晒谷时发现了阳光的香味，竟使他下了决心留在家乡。我们坐在稻谷边，漫无边际地谈起阳光的香味，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉被、新晒的书画的味道，光的香气就那样淡淡地从童年中流泻出来。自从有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的原因。
农夫自有他的哲学，他说:“你们都市人可不要小看阳光，有阳光的时候，空气的味道都是不同的，就说花香好了，你有没有分辨过阳光下的花与屋里的花香气不同呢?”
我说：“那夜来香、昙花香又作何解呢?”
他笑得更得意了,“那是一种阴香，没有壮怀的。”
我便那样坐在稻埕边，一再地深呼吸，希望能细细地品味阳光的香气。看我那样正经庄重，农夫说：“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市退化了。"
《多彩的夏天》
一、复习导入
同学们好，很高兴能和同学们在这里见面，自我介绍一下，我姓辛。来自五十二中小学部，听说为了配合辛老师讲这节课，你们班的谢老师已经领你们初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课请大家跟随辛老师再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。
1、讲课前，老师想考考你，我们开火车来领读大屏幕上的词语.
同学们读得非常准确，能不能带着你对这些词语的理解再来读一读，全班同学一起试一试.（指名读、齐读）
2、同学们读得真有韵味!那么能不能用上一两个词语来说一说夏天带给你的感受呢?（生自由汇报）
3、刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文)
二、学习课文
1、作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？
生汇报(夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）
全世界还有谁比我们还绝配师：呀，你怎么的这么快呀?你是怎么到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。
2、在你的印象中，夏天最显著的特点是什么？文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？生汇报：第一自然段。
3、请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。
4、引导学生汇报：
A、(火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。）
生：抓住“火辣辣的太阳”来体会。
师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说(生汇报）
能不能读读这个词，读出这种火辣辣的感觉。
还有哪个词？（尽情地）什么是尽情地?你在什么时候尽情地做过什么事情？(生汇报）尽情地洒向大地是怎样的洒向大地？
小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？热得像。.。.。.能把这种感受读出来吗？指导朗读。
师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热.
B、还从哪个句子感受到了夏天的炎热？
(我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。）生谈体会。还有谁也到了这句话？读一读
师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？
C、师：再读一读，还从哪个句子感受到了夏天的炎热？
（如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。）
师：你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗，有什么感受?
夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢，当我们热得大汗淋漓，汗流浃背时，如果能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）
小结：同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点，你们喜欢夏天吗？能通过你的喜爱之情读出来吗?（齐读）
三、总结写法，指导写作。
1、同学们读得真好，我们来回顾一下这段文字，作者是怎样围绕中心句写出了夏天炎热的这个特点的呢？作者抓住了夏天的典型事物，运用了恰当的词汇来突出夏天炎热的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的，这种构段方式就叫做总分结构。
过渡：同学们，你们看，夏天不仅是炎热的，还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的.现在我们北方已经进入了冬季，你们眼中的冬天又是怎样的呢？
2、同学们抓住了冬天的特点，请同学们看大屏幕，看到这样的画面，你想到了那个词，或者用一句话来说说你的感受?
3、同学们说的太好了，老师这里也搜集了一些描写冬天的词语，谁能读一读。
4、刚才你们用词或者句子说出了你对冬天的感受，现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的冬天，小组交流一下，一会儿来汇报。
5、同学们说的太好了，相信同学们也一定能你对冬天的感受写下来。
6、巡视，评价。你觉得他写得怎么样？适当板书。
总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出冬天的特点，冬天不仅是寒冷的、还是有趣的、欢乐的、迷人的.相信通过你们的笔一定会写出更多对冬天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好.
板书：
炎热太阳、衣服、雨中心句总分结构
多彩典型事物突出特点
多彩的夏天有趣恰当用词加入感受
悠闲运用修辞展开想象
迷人
《和时间赛跑》教学设计
教材与学情分析
这篇精读课文讲的是“我"因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，从太阳下山、林鸟飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑中,“我"懂得了该怎样珍惜时间.本文的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，三年级学生知识量逐渐增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我将指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
教学目标
1、学习本课生字词.
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情.
3、理解课文内容，培养学生珍惜时间、好好学习的思想品德。
教学重点:
理解课文中的重点语句“时间过去了，就永远不会回来了”的含义，能有感情地朗读课文.
教学难点：
从“我”和时间赛跑的过程中体会收获，养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
教学准备：
课件、生字、词卡片。
教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
一、巧设悬疑，导入新课。
1、板书课题：和时间赛跑。
2、齐读课题
问：读了课题你有什么疑问吗？
【设计意图】引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：人怎么能和时间赛跑呢？从而激发起学生的好奇心。
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