音乐课堂教学应突出审美教育内涵
音乐课堂教学应突出审美教育内涵
【摘 要】情感是审美心理中最活跃的因素。审美活动是愉悦性的情感活动，这种情感是超越个人功利的再体验活动。通过对音乐教育中存在的一些现象的分析，笔者认为进行审美和音乐教育时，主要要引导学生去认识艺术内在的特有品质和审美特性，而不是仅仅谈论有关音乐的专门知识和技能。培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。
【关键词】音乐教育；审美教育；审美价值；地位；作用
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力。审美体验是音乐课程价值的最主要体现，是人类自我教育的方式之一。新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”
音乐教育的目的是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。
音乐的作用很多，但其核心是审美作用，音乐的审美作用大致表现在如下几个方面：
审美与表现自我评价（一）对学生音乐审美能力的培养
1、培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。人们是在感受音乐的过程中逐步形成了感知美的能力。学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。 例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用多媒体教学课件进行情景演示，学生聆听着优美的音乐，看着大草原的画面，感受着美好而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中。
2、培养学生的审美想象能力
想象是创造的源泉。音乐审美想象会激发起学生的思维活动。他们每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。
例如：在欣赏《玩具兵进行曲》时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，我让每一
个学生都动起来，发挥自己的想象，根据自己对乐曲的理解变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。
3、培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术。教师要激发学生的表现欲望，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现美、善于表现美。
例如：在低年级唱游课中《我的小宝宝》，歌词描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景。这首我就让学生来表现，孩子们组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。每个学生都参与其中，都体会到了妈妈对孩子深深的爱和孩子对妈妈深深的眷恋。
4、培养学生的审美合作能力
音乐世界是丰富多彩的，学生合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。
例如：在二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，我运用“搭节奏”
的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且也研究了怎样拆了节奏再搭新的节奏。我们还进行了小组比赛，这样的教学方式，锻炼了同学们小组合作的能力。
5、培养学生的审美创造能力
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该做到任何教学活动都应该体现出审美创造的原则。
例如：在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10-12名学生为一组，通过情景再现表达歌曲的内容，并鼓励他们进行创作。在扮演角中，我鼓励学生可以一人扮演多种角。于是，有一小组创作了一段舞蹈；有一小组创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等。在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力。
6、培养学生的审美评价能力
审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。在小学音
乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。
例如：在课堂上，每一小组展示表演之后，我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结。这样既能够让学生对自己有所认识，也能够通过他人对自己的评价，以便于自己发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足，能够更好的投入到学习中去，最终有效地进入音乐审美状态。
（二）音乐教学的展开，使学生处于音乐审美感知的积极状态
音乐教学的展开是音乐课堂教学实施审美教育的重点环节。教师应引导审美学生始终处于一种积极的审美感知状态之中，在充分进行审美感的基础上，积极进入审美探索阶段。
音乐课的基本技能教学，包括识读乐谱、音高音准的训练、节奏练习、基本的演唱与演奏技巧练习等等。在节奏练习中，结合自由协调的身体动作（拍手、走步、跳跃等）来感觉节奏，从中得到节奏美感的体验；识谱教学中，根据学生“先感性后理性”的音乐艺术认知规律，教学生识谱可结合具体的歌（乐）曲旋律进行，使学生得到一定的审美感受；歌唱技巧或演奏技能的学习掌握虽不可或缺， 但是绝不能以纯技术训练的方式进行。
在唱歌教学、欣赏教学、器乐教学（一般可看成是新课教学）等内容的教学实施中，均渗透着丰富的音乐审美的感知要素。对歌曲的录音欣赏尤其是让学生现场聆听教师富有感情的范唱，会大大地诱发学生的音乐审美渴望；追求美妙音的轻声学唱，使得对歌曲的学习成为学生自主的审美探索活动。歌唱教学重在声音、音的开发，以声传情。欣赏教学中，十分重视学生的主动参与：身体动作、音乐主题演唱，尤其是欣赏过程中积极的想像与联想的参与，这些都是音乐欣赏教学能否取得审美效应的关键。小学“器乐进课堂”的目的在于循序渐进地激发学生的学习兴趣，培养个体审美表现与审美创造的能力。学习乐器的目的是学“音乐”，是实施审美教育的途径之一。
（三） 利用文化市场中的文化艺术娱乐活动，在潜移默化中进行音乐审美教育
审美教育的过程是漫长的，课外的很多形式也不容忽视。电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对小学生来说有着强大的吸引力。教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特的插曲、背景音乐等，这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中增长。
在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。教师可以把片
中的音乐分部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样加深不仅他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。像陈美的小提琴、理查德 克莱德曼的情调钢琴、 “神秘园”的音乐等，教师应当引导学生对这些音乐进行适当了解，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。

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