3.教育优先发展体现为哪三个优先
3.教育优先发展体现为哪“三个优先”？
答：“三个优先”，即经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。
4.简括《规划纲要》提出教育发展的八项任务。
答：一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。
二是依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础。
三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平。
四是把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制；完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；加强面向农村的职业教育。
五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；优化高等教育结构，鼓励高校办出特、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。
六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。
七是重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；大力推进双语教育。
八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。5.《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？
答：一是改革人才培养体制。强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。
二是改革考试招生制度。按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。
三是建设中国特现代学校制度。推进政校分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。
四是改革办学体制。坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局；大力支持、依法管理民办教育。
五是改革管理体制。以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。
六是扩大教育开放。引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水平。
9、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展，谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？保先教育
答：一、实施有效地课堂评价体系，例如：
学生课堂学习评价暂行办法
课堂观察。在课堂观察时，教师不仅应关注学生知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的其他方面，主要有：
1、观察学生知识技能掌握的情况
2、观察学生是否认真（听讲、作业）
3、观察学生是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）
4、观察学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）
5、观察学生是否善于与人合作（听到人意见、积极表达自己的意见）
6、观察学生思维的条理性（有条有理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划）
7、观察学生思维的创造性（用不同的方法解决问题、独立思考）。
当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一、俩个方面，对突出表现的行为，在相应的观察项目记录上标注鼓励记号。
二、实践与探索构建“自主发展”课堂教学模式
多年来，我县紧紧抓住课堂教学这个主阵地，以“小学生自主发展”教学理论为先导，不断更新教育观念，改革课堂教学的目标、结构与形式，改进课堂教学策略与评价标准，走出一条“自主发展教学”之路。在教与学的过程中，培养学生的主体性、创造性、参与性、合作性，使学生的自主性创新精神和实践能力得以充分发展。
构建“自主发展”课堂教学模式的基本框架
1、导入阶段——创设情境，诱发参与。
（1）准备
师：做好知识铺垫，诱发参与意识。
生：激活原有知识，引起注意期待
（2）揭示课题。
师：创设问题情境，激发探究欲望。
生：初步感知问题，引起认知冲突。
2、探究阶段——自主探索，揭示规律。
（1）自主探索。
师：点拨、启发引导，促进学生积极思考，自主发展，探究规律。
生：观察操作：尝试练习、自学课本。
（2）小组讨论
师：根据教学的重点、难点知识，提出讨论问题与要求，深入倾听或参与讨论。
生：同组或四人小组对探索结果进行交流，为全体学生，尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全班共有的认知成果，培养体意识和活动能力。
（3）归纳小结。
师：教师引导学生提出不同的想法，鼓励发散思维，同时创设恰当的氛围，让学生自觉、自主地展开争论，充分体现自主创新。
生：学生自由发言，对知识过行归纳总结，并能正确、逻辑地表达出来。
3、运用阶段——实践体验，构建引伸。
（1）自主解题。
师：精心设计试题，在学生自主解题过程中实施因材施教。
生：运用所学知识，自觉选择解题方法，自主解题并自觉检验，鼓励学生发散求异，从一题多解到一题简解、一题优解，培养学生思维的流畅性、多变性和独创性。
（2）反馈提高。
师：对学生的解题思路，解题方法等进行诊治性回授，反馈最佳揭发，总结错误类型。
生：学生向全体学生汇报解题情况，并质疑提问，体尝成功的乐趣。
（3）构建引伸。
师：引导学生总结，沟通知识联系，促进融会贯通，并安排独立性练习。
生：自主小结，深入理解知识，形成知识结构，自主完成作业。
三、实施“自主发展”课堂教学模式的教学策略
1、以情乐学，营造学生自主发展的愉悦氛围。
“亲其师，信其道”这句名言明确告诉我们：认得感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈，也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意地学习你所教的内容。首先，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真正为学生创造一种乐学的环境。其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默。如：“谁来做一回小老师”，“谁来帮忙做”等，第三，教师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓动”，我们在听课中经常听
到老师对学生的学习活动不断提出以下评价；“讲得好，说得不错，讲得真好，棒极了”等等，这就是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。
2、培养兴趣，激发学生自主发展的动机。
课堂教学中，应根据不同年级儿童的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程。如：根据学生好奇的特点，以疑引趣；根据学生好新的特点，以变引趣等。
3、主动参与，提供学生自主发展的机会。
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。因而在教学中必须调动学生的积极性，主动性和创造性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，充分体现学生的自主性，却博爱学生的主体地位，在课堂教学中，应注重自主学习，自主发现，自主讲解，自主小结，自主评价。
4、学法指导，提高学生自主发展读的质量。
指导学生掌握正确的学习方法，使学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。不懂方法，自主学习、自主发展只能成为空谈。在课堂教学中应注重阅读的方法、观察的方法、解题的方法、思维的方
法等指导。
5、合作讨论，提高学生自主发展的主动性。
独立学习与合作学习是本课题课堂教学的主要形式。一般来说，独立探索后，有些知识大部分理解时，需进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。独立学习有自读、自思、自练、自结等形式，合作学习有互学、互查、互议、互评等方法，又有同桌、小组全班等合作形式。组成学习小组成员最好能素质互补、心理相通，这样有利于对外竞争、对内协作。另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则，如：学习合作中不讲无关的话，要求人人参与讨论，认真倾听他人发言，不随意批评别人意见等。
四、探索自主发展课堂教学模式的评价标准
课堂教学的评价标准具有激励和导向作用，是课堂教学的“指挥棒”。“自主发展”课堂教学评价是强调教师主导作用的同时，更强调学生的参与，因而评价教学应以学生参与及其效果为主要依据：
1、学生参与的状态。
学生在课堂上热情饱满，注意力集中，师生关系民主，双向交流，教学共振。
2、学生参与的广度。
学生应人人参与，特别要关注不善于发表意见的学生，学生在小组活动中的参与率达90%以上。
3、学生参与时间。
学生在课堂上自己活动的时间（读、写、议、算、操作、演示、读书）不少于三分之二。
4、学生参与的方式。
教师为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样地参与。、
5、学生参与的品质。
培养训练学生善于倾听，理解他人发言，并能抓住重点。学生要有问题意识，敢于质疑问难，发表意见，有较强的动手能力。
6、学生参与的效果。
在知识方面，当堂课的效果应达到合格率90%以上，优秀率70%以上；学生能选择运用并不断调整自己的学习方法，能将掌握的新知识、新方法迁移到新的学习情景中，有较强的创新意识和实践能力；同时意志品质和道德品质也能得到较好的发展。
10、结合《规划纲要》相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？
答：我曾经有12年的语文教育经历，我个人认为语文教育需要的人才培养观念是：1、信息处理与交流的技能  2、人际交往与价值导向技能。
这和提高语文素养的理念一致的地方是语文是一门工具性学科，它是人现实生存的必要条件。

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