蔡林森教学法及其教育思想解读
一．蔡林森·洋思·永威
（一）、蔡林森简介。蔡林森1942年10月出生，1960年月参加工作，1968年转成公办教师。1982—2006年24年连续担任洋思中学校长、扬州师范学院中文专科毕业。
曾获得扬州市十佳教师，江苏省中学特级、江苏省首届名校校长、“乡村教育家”全国十大明星校长、全国先进工作者、全国劳动模范称号，是建设新泰州功臣，两次受到中央领导人的接见。
教育理想：教好每一个学生
办学理念：没有办不好的学校，没有教不好的学生
办学思想：尊重主体，面向全体
人生哲学：吃苦就是享福
（二）蔡林森与洋思中学
洋思中学曾是江苏省泰州市的一所乡村联办学校，只有初中部，教学设施三流，师资三流，1980年办学规模仅几个班200多名学生。蔡林森1982年任校长以来大力推行教书育人责任制，实行课堂教学模式改革，使洋思发生质的变化，如今的洋思在校生4000多人，固定资产近亿元，是中国最具影响力的名校之一，近十年来，前往洋思考察学习的外地教师多达60万人次。
有人说，洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛，洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足，洋思是一个榜样，从中我们可以学到育人的精神，洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助，洋思是素质教育的一面旗帜。
（三）蔡林森和永威中学
2006年“超时服役”四年的他辞去洋思中学校长职务，同年受聘来到河南省沁阳市永威学校，时年66岁。
永威学校是一所集幼儿至高中的一所民办学校，由于管理松散、师资素质差，学生厌学，造成转学连连，2006年已临近倒闭。是蔡林森的“先学后教育，当堂训练”教学模式和教书责任
制挽救了永威，不到三年的时间，永威判若“两人”，学生成绩稳居当地一流，有的学生转学永威时两科成绩和不足半百，一年后却考上了重点高中，如此神奇，各地家长纷纷把孩子送到永威。如今这所学校已是沁阳市的校长和教师培训基地，是全国各地教师前往取经学习的目的地。
永威学校已成为河南省的教育品牌。
如果说在洋思蔡林森有家乡的地利人和，那么在永威就只有教育改革天时了，能够成就洋思发展永威不是偶然，是蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式发挥作用的必然。
那么这个“魔式”到底是何方“神圣”呢？
二．蔡林森先学后教，当堂训练教学法介绍
（一）先学后教，当堂训练教学法示意图
辅助环节（一分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导—— 先学（十五分钟左右）：读书、检测练习或提问—— 后教（十分钟左右）：学生对学生的更正、教师和学生的讨论—— 当堂训练（二十分钟左右）：完成作业
辅导环节三个，主要环节五个：先学环节二个，后教环节二个，当堂训练环节一个
（二）各环节的具体要求和操作要领说明
1．板书课题：三言两语，板书或者展示课题。
2．出示目标：学习目标（教学目标）的揭示，目的是明确学习目的性调动学生的学习积极性。
操作要领：
·揭示目标的方式：中学及小学高年级用投影或小黑板出示，小学低年级用口述并且确保每一个小学生听懂、记住。
·文化课揭示的教学目标主要是理解知识，培养能力。其它的情感、价值观由教师把握。
·目标的广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，不降低不拔高。
·目标要具体、简明一目了然。
·揭示目标后，教师不节外生枝，做闲事，说闲话，注意关注学生即可。
3．自学指导；让学生明确自学的内容，自学的时间，自学的方法，自学的要求（自学后如何检测）。
操作要领：
·自学内容上要引导学生看教材中新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看，如果教材内容单一，一般为一次性自学，内容多可分为几次自学，但每次都要明确内容。
·自学方法上一般要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
·自学时间上不宜过长，要让学生紧张，快节奏完成自学任务，不拖拉，但又不能太短，让学生有认真看书思考的时间，不走过场。
·自学的要求就是要让学生明白如何进行检测，使学生在看书时能够紧张地思维。
4．先学：在自学指导后，让学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测练习。
（1）先学的第一环节是看书，由学生的紧张看书来代替老师传授课本知识。
操作要领
·学生看书时教师不宜走来走去、不板书、不出教室、不东张西望 ，对认真学的表示满意的神情，不够专心的悄悄督促，话不能多，以免分散学习注意力。
·看书时间可适当调整
（2保先教育）检测是先学的第二环节，采用提问、板演、书面练习等方式进行检查自学效果。
操作要领
·一般以书面练习为主
·尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的问题。
·教师要巡视、收集错误并分类，分析新、旧知识的矛盾问题。
·教师不作任何辅导，让所有的学生进行独立的思考和练习。
5．后教：后教不仅只是教师的教，而主要是指学生自学后的“兵教兵” 通过更正讨论各抒己见，会的学生教不会的学生，让学生互动，最后是教师与学生的互动，也就是教师补充、更正、帮助归纳、总结。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是补差，同时也是好生在帮助后进生纠正错误，教学相长，使好生更加透彻地理解知识，增强能力的培尖过程，目的是促进不同层次的学生都有所提高。
（1）更正是后教的第一环节，指名让学生对做错的板演题进行更正。
操作要领
·练习后教师要问发现错误的请举手。
·在举手的学生中，请后进生先更正。
·尽可能让较多的学生参与，从后进生到中等生再到好生。
·学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
（2）讨论后是后教的第二环节，其操作要领是：
·可以争论，但教师不要急回答，避免学生不动脑情况出现，要一类问题一类问题的讨论，便于归纳避免重复。
·在讨论过程中如学生说错了，就叫别的同学发言，对了要表示肯定，并做适当的板书。
·教师该讲的要讲好并做到三点：讲的内容是学生自学后还不能掌握的内容，或自学中暴露出来的主要疑难问题以及练习中的错误根源 ；学生自学后会的坚决不讲；讲的方式要明确是先“兵教兵”，后教师讲，先引导更正和讨论，弄懂为什么，最后教师作出评价，予以更正、补充，要明确教师不能就题讲题答案，而是要引导学生规律，并帮助学生归纳，还要引导学生预防运用知识时可能出现的错误。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论