教师教育随笔大班幼儿发脾气
教师教育随笔大班幼儿发脾气
  教师教育随笔大班幼儿发脾气：如何对待发脾气的幼儿
  区域活动马上开始了，我针对前面几次游戏中出现的，有的区域孩子多、挤，有的区域无人问津的现象，一方面对每个区域进行了调整，包括投放的材料是否让孩子们跳一跳够得着，并及时丰富游戏材料，同时，在选择游戏区时，针对个别孩子违反游戏规则的现象，这次我采用让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。
  这时候的周芯蕊当听到我的口令后，竟然无所顾忌的和边上的小朋友讲话，当我真的让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，只见她边举起小手边和旁边的陈艺菲说个不停，所以我一直没有叫她，直到姚辰扬和周梓萌选中银行收银员这个角时，她才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着要去那里，因为那是她最喜欢玩的一个角，看到两个售货员人已满，她就放声大哭起来。
  于是，我一方面对孩子进行个别交流，并不断的安抚她，可是不管我怎么劝说，她就是不理我，这使得我不禁火上心头，于是，我干脆不再理她，和其他孩子一起游戏去了，孩子哭闹一阵后，看到没人理她，再看看孩子们都在开心地玩，也就不哭不闹了。
保先教育  等孩子的心情平稳之后，我再与孩子交流时，孩子的脾气变得温顺起来，和刚才简直判若两人，也认识到了自己的错误。
  其实，对于现在的孩子来讲，个个都很聪明，更会观颜变，当自己犯错时，很多孩子常常用哭来为自己解脱，有的孩子则喜欢乱发脾气，或对于老师的好言相劝不理不睬，无动于衷，这时我们老师的心情会受到很大的影响，有时会出现大嗓门的现象，而通过这件事，让我发现了冷处理法的效果，同时，也让孩子知道，你这样发脾气，哭闹是没有用的。我想经过这次教训，他才会真正意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而作为老师，对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。
  与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。帮助幼儿查发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量事情。
  教师教育随笔大班幼儿发脾气：改掉孩子的坏脾气是幼儿教学的一堂课
  从心理学角度看，孩子动不动就发脾气是意志薄弱，缺乏自控力的表现。从社会发展的角度出发，教育幼儿改掉坏脾气是必须上好的一堂课。
  孩子在入园前，经常会通过发脾气来要挟大人，以此满足自己的心愿，长此以往，有些孩子被宠坏了。坏脾气会阻碍到孩子获得知识和人际交往的能力等，并严重影响孩子一生的发展。因此在孩子入园后改掉坏脾气，培养好习惯是幼儿园教育工作者的一项重任。
  在我从教几年的时间里，对于改掉孩子的坏脾气，有点滴收获，这里我浅谈我的五种方法：
  第一步：用显明的科学图片，让孩子明白发脾气不讨人喜欢。在平时教学中，制作一些幻灯片。比如分别制作一副笑咪咪的妈妈和怒发冲冠的卡通妈妈图片，让孩子自己比较喜欢哪个，孩子在比较过程中就明白了，发坏脾气的样子难看，不讨人喜欢的。让孩子自己发现自己的缺点。
  第二：用温和的模式，潜移默化的感染孩子。
  在日常的教育教学活动中，让孩子们快乐的事，把它变成小小的心愿，动手折叠成小星
星储藏起来，看谁储的多，时不时的拿出来看看，彼此交流的说一说，让孩子从小就生长在有良知有善心的爱河里。
  第三：结合家长，家园互动及时的给以表扬和鼓励。
  第四：用讲故事教孩子学就会控制发坏脾气的方法。
  第五：用游戏的方法，让孩子明白坏脾气的危害有多大。
  幼儿教育是启蒙教育，更是成就孩子一生的坚实基础。让孩子该掉自己的坏脾气，养成良好的习惯是每个教育工作者的责任，也是幼儿园教育教学工作的一堂课。
  教师教育随笔大班幼儿发脾气：“吵闹”的大班孩子
  眼看着班级牌变成了大班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，大多需要大吼一声，他们才彻底静下来。
  我陷入了思考……一味地拔高音量，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，像木头
一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是，会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先教育一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，时间有限，活动只好草草收场。面对这种情况我应该怎么办？
  总结一下，收集到的方法如下：
  1、加强培养幼儿的常规
  让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩．上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。课要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。
  2、让幼儿有事情可做
  孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，应该让幼儿有可以做的或者是想的。首先要了解孩子，了解他们的特性，就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
  3、及时分析原因
  大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，应该及时分析原因。如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人，可以先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管理自己。
  4、选派一些小队长和值日生
  大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳
朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
  5、在孩子们的心里建立起威望
  让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。__真能干，搬了两把椅子！__很能干，椅子摆的好整齐！对，__排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。
  办法很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，要坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
  教师教育随笔大班幼儿发脾气：发脾气是解决不了问题的
  随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为，特别是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
  前不久我班上就出现了这样一件事情。班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。这时候的豆豆当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中银行收银员这个角时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经验，文章里提到
了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就有可能消退。我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。豆豆个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。
  经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。帮助幼儿查发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。
  为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后
我邀请幼儿参与讨论，帮助豆豆出重要关键处。并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的原因。懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体中。
  教师教育随笔大班幼儿发脾气：孩子的是与非
  俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
  王泰森小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，王泰森打我。”追究原因，王泰森会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是王泰森对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
  说到游戏，又出现了王泰森的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具
而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，王泰森没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”

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