三年级《枣核》的主题教案
三年级《枣核》的主题教案
  三年级《枣核》的主题教案1
  一导入：
  播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：1看到“枣核”这一标题，你想知道什么?2看到“枣核”这一标题，你知道了什么?学生回答。
  二初读课文，整体感知。
  1要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。
  2同桌互相印证读前预设，交流互补。
  3教师归纳。
  1概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。
  2枣核的用途是慰藉思乡之情。
  3以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。
  三再读课文。
  讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗?”
  学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情;在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感;还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。
  四三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：
  全班交流，明确：
  (1)以小见大以物传情。
  作者借具体事物表现抽象的感情：a)以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b)将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳养睡莲堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。
  (2)反衬手法的运用：
  课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽(“一片嫣红”“定会有枫城之称”等);写“同窗”生活条件的现代优越(“三层小楼”“车库门……自动开启”“后花园”);写“同窗”全家事业有成(“老伴儿在研究所做营养试验”儿子在潜艇当总机械长女儿在哈弗教书)，但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土祖国在她心中至高无上的地位。
  五齐读末节，体会它在文中的作用。
  六由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：
  1有关背景及作者
哦组词怎么组  2有关主题。
  3设置悬念。
  4有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。
  七布置作业：
  1拓展延伸：要求搜集摘抄表思乡爱国之情的诗歌歌词并作一点点评。
  2语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。
  八相关资料：
  一《那就是我》歌词
  我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨
  噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑
  那就是我那就是我那就是我
  我思恋故乡的炊烟
  还有小路上赶集的牛车
  噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响
  那就是我那就是我那就是我
  我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺
  噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来
  那就是我那就是我那就是我就是我
  我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影
  噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌
  那就是我那就是我那就是我
  二悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待关切的心情的方法。
  期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。
  九板书设计
  读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。
  《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思
  语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
  事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合层层递进环环相扣高潮迭起……过于精致细腻转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟大块时间读大块时间悟的时间。教师讲解过深过细过透微言大义字斟句酌咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。
  有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老
师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”!
  三年级《枣核》的主题教案2
  【教学设想】
  自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。
  【教学过程】
  一创设情境，导入新课。
  1出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核?我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。
  2板书课题，齐读课题(板书：枣核)。
  3质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
  根据学生具体情况，预设以下几种答案：
  (1) 本文介绍了枣核的什么事情?
  (2) 枣核是一个什么样的人?
  二初读课文，自学生字。
  1师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
  2听范读课文的录音，要求学生听准字音。
  3试着读课文。
  展示阅读要求和提示：
  (1)标出自然段的序号。
  (2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读
几遍，做到正确朗读课文。
  学生按照要求朗读课文。
  4指名分自然段朗读课文。
  在学生读课文的过程中。
  枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 涨红
  困得很 牲口 官府 善罢甘休
  注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
  另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”;多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。
  5识记生字
  A识记生字
  你是如何识记这些字的?
  (1) 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”。

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