ChatGPT对研究生课程体系的影响及应对策略
作者：米家鑫 侯湖平 华亦菲
来源：《教育教学论坛》2024年第03期
［摘 要］ 生成式人工智能聊天机器人ChatGPT冲击了传统的研究生课题体系。针对ChatGPT的功能特点，分析了ChatGPT对研究生课程体系教学内容、授课模式、考核方式的影响。在教学内容上，ChatGPT给予学生获取课程知识的快捷路径，对课程教学内容的时效性提出要求；在授课模式上，ChatGPT促进了“教师中心”模式向“学生中心”模式的转变；在考核方式上，ChatGPT冲击了成果式课程考核方式在研究生课程中的应用。基于ChatGPT的影响特点，分别提出了“分类知识体系，精简教学内容”“融合学习途径，丰富授课模式”与“加强交流互动，拓展考核方式”的应对策略，为人工智能参与下的研究生课程体系改革提供了参考。
［关键词］ ChatGPT；研究生教育；课程体系；教学改革
［基金项目］ 2023年度中国矿业大学研究生教育教学改革研究与实践项目“生成式人工智能聊天机器人ChatGPT对研究生课程体系的影响及应对策略”（2023YZX）；2021年度江苏高
校“教学研究工作”专项课题“基于混合式课程建设及其教学改革实践”（2021JSJY014）
［作者简介］ 米家鑫（1994—），男，四川雅安人，博士，中国矿业大学公共管理学院讲师，主要从事人工智能与地理信息分析研究；侯湖平（1975—），女，山西孝义人，博士，中国矿业大学公共管理学院教授（通信作者），主要从事地理信息系统研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）03-0137-04 ［收稿日期］ 2023-09-18
引言
2022年11月，Open AI公司正式发布生成式人工智能聊天机器人ChatGPT。这一新闻迅速成为教育领域关注和讨论的焦点。此后，在短短的3个月内，谷歌公司、微软公司、Meta公司、百度公司、阿里巴巴达摩院纷纷加入人工智能研究，并发布了一系列生成式人工智能聊天机器人产品。以ChatGPT为代表的生成式人工智能聊天机器人已成为教育研究热点。ChatGPT是一个大型语言模型（LLM），该模型采用从人类反馈中强化学习的训练方式，对人类的文字语言和自然语言进行理解和处理，因而具有较强的内容生成能力。ChatGPT可对
输入的各类问题进行回复，能够与用户进行多轮对话并协助人类完成一系列任务。ChatGPT的功能并不局限于简单的聊天，还可以做作业、写论文、翻译、创作诗歌，甚至编写代码、检查程序错误等。由于ChatGPT在理解、處理问题及自我学习上的超强能力，它大大降低了用户搜索信息、学习知识的门槛，教育行业对ChatGPT的出现表现出强烈的反应［1-3］。
ChatGPT在诞生之初受到大量高校的抵制。因为学生利用ChatGPT写论文、做作业已然形成了一股势不可当的浪潮，英国教育部对此表示十分担忧。牛津大学、剑桥大学、布里斯托大学、爱丁堡大学等8所罗素大学成员更是宣布禁止使用ChatGPT。美国纽约市教育部门于2023年1月宣布，禁止全市师生在学校的网络和设备上使用ChatGPT，西雅图的部分公立学校同样如此。在欧洲，法国巴黎政治学院出台相关举措，明确学术领域严禁在没有透明引用的情况下使用ChatGPT或任何其他AI的工具。印度班加罗尔发布ChatGPT禁令，严格禁止学生使用ChatGPT进行作业、考试和实验室测试等。澳大利亚新南威尔士州、昆士兰州、塔斯马尼亚州及西澳大利亚洲等相继出台类似措施，禁止在校内使用ChatGPT。我国香港大学宣布禁止在课堂、作业和考试中使用ChatGPT等人工智能工具，除非学生事先获得授课教师的书面同意，否则将视为剽窃。
但随着ChatGPT等人工智能聊天机器人热度的持续上升和版本的不断发展，许多高校开始逐渐认可ChatGPT在课程中的应用。2023年7月，牛津大学、剑桥大学、布里斯托大学、爱丁堡大学等24所罗素大学成员集体松口，宣布解除ChatGPT使用禁令，并推出了详细的使用原则，以帮助学生和研究人员更好地使用生成式人工智能，从而抓住生成式人工智能带来的全新教育和发展机遇。英国剑桥大学Bhaskar Vira教授认为，大学禁止使用诸如ChatGPT的人工智能应用并不明智，ChatGPT是一个可用的新工具，应对教学过程、考试规范做出相应调整，以确保学生在使用ChatGPT的同时坚守学术诚信。美国加州大学洛杉矶分校John Villasenor教授认为，与其禁止学生使用省时省力的人工智能写作工具，不如教会学生用合乎道德且高效的方式进行使用，并允许学生在作业中使用ChatGPT。
毫无疑问，ChatGPT已经对当前研究生课程体系产生了巨大冲击，探究ChatGPT对教育体系的影响并制定相应的应对策略成为当前高校教育改革的前沿课题［4-6］。在当前ChatGPT版本中，研究生使用ChatGPT可以实现5分钟撰写一篇科技论文，轻松搜集整理某一方向研究进展的文献，快速完成外文论文的翻译。这极大改变了已有研究生课程体系中的研究内容、教学模式与考核方式。在这一背景下，高校教师有必要及时掌握生成式人工智能聊天机器人ChatGPT对研究生课程体系的影响，制定ChatGPT对课程体系影响的应对策略，
法国和澳大利亚谁厉害实现ChatGPT在研究生课程体系中的合理应用，从而完善当前的研究生课程体系。
一、ChatGPT对研究生课程体系的影响
研究生课程体系主要包括教学内容、授课模式和考核方式三个方面。ChatGPT的出现对这些体系结构产生了不同的影响。
（一）ChatGPT对研究生课程教学内容的影响
ChatGPT给予学生获取课程知识的快捷路径，对课程教学内容的时效性提出了更高的要求。相比于本科生教育，研究生教育更加侧重于对研究生综合能力的培养，包括信息检索、逻辑分析、数据处理、科研创新、论文撰写等能力。因此，在研究生课程教学内容中，可以划分为前沿知识、专业技能、撰写技巧几个方面。其中前沿知识是ChatGPT时代研究生课程教学内容的重要组成部分。在传统的教学内容设置中，课程教师自身的专业水平和研究方向很大程度上决定了前沿知识的时效性、专业性、创新性等。在此背景下，课程教师主导的课程教学内容设置可能存在方向单一、更新缓慢、创新不足等问题。在搜索引擎时代，学生可以通过Google、百度、Bing等搜索引擎实现对前沿知识的快速获取。但由于传统搜索引擎缺
乏自主学习和情境分析能力，在回答不同专业、学科、方向的问题能力上存在差异，因而不能完全满足学生课程内容自主学习的需求。在人工智能时代，ChatGPT等生成式人工智能聊天机器人通过简单快捷的交互式对话进一步降低了学生获取前沿知识的门槛。学生可以通过设置不同学科、专业背景提问的方式，及时得到问题答案。相比于传统的搜索引擎，ChatGPT可以通过自主学习迭代，进一步聚集研究方向和提高回答准确度。最新的ChatGPT版本已经实现对数据的统计分析、时序变化分析、图表制作等，能够更加快捷、高效地展示课程教学内容。相比于课程教师主导下的教学内容体系，基于ChatGPT获取的教学内容在时效性、便捷性上有了重大提升。
（二）ChatGPT对研究生课程授课模式的影响
ChatGPT削弱了教师在研究生课程讲授中的主导地位，进一步促进了“教师中心”模式向“学生中心”模式的转变。在以往的研究生课程中，教师主要通过内容讲解、案例分析、沟通互动等方式教授课程内容，由此形成了以教师为中心的授课模式。在此模式中，教师在授课环节占据主导地位，学生获取的知识内容和方式方法与教师密不可分，教师教学能力是学生学习效果的主要影响因素。近年来，尽管许多研究生课程通过翻转课堂等形式不断增强学
生在课程中的地位，但学生的参与程度和方式仍然受到教师的影响。教师可以通过打分、点评、讲解等多种方式参与授课过程，并影响授课效果。在这一模式中，教师扮演课程知识体系的设计者、讲解者和分析者，通过不同方式引导学生掌握课程知识点。正因如此，教师成为研究生课程体系中的重要部分，教师的教学能力培养也成为高校教育的重要内容。然而，在人工智能时代，ChatGPT正逐渐替代教师的设计者、讲解者和分析者等身份。在ChatGPT 4.0版本中，已初步实现多情境、口语化的沟通交流，对于使用者提出的专业问题进行高效沟通和解答。因此，学生可以使用ChatGPT自主、便捷地学习专业基础知识，回答专业相关问题，获取专业研究模板等。
（三）ChatGPT对研究生课程考核方式的影响
ChatGPT在科研论文上的生成功能冲击了原有的成果式课程考核方式。研究生培养体系中的一个重要内容就是研究生自主分析、解决科学问题及撰写科研论文的能力，从而培养研究生的科研创新能力、逻辑分析能力和文字撰写能力。因此，在原有的研究生课程考核中自主撰写科研论文成为一个主要途径。为了避免学生在论文中出现抄袭、剽窃等学术不端现象，课程教师通常会使用查重网站、软件对学生论文进行评价，查重比例可以在一定程度上
限制学生的学术不端行为。然而，ChatGPT的出现，使得科技论文撰写不再是科研工作者的独有工作，任何人都可以通过简单的指令在短时间内撰写一篇学术论文，尤其是文献综述类的文章。2023年7月7日，Nature新闻栏目发表了一篇题为“Scientists used ChatGPT to generate an entire paper from scratch-but is it any good？”的讨论性文章，其中介绍了两位科学家借助人工智能工具ChatGPT在不到一小时撰写了一篇研究论文的案例。该论文文字流畅，富有洞察力，并按照科学论文的预期结构呈现。另一案例中，美国田纳西大学健康科学中心的放射科医生Som Biswas，在4个月内使用ChatGPT写了16篇论文，并在4个不同的期刊上发表了其中的5篇。相比于期刊的编辑审核、同行评审，研究生课程论文要求的学术性、规范性更低，而目前的评价尚且无法准确识别ChatGPT在学术期刊论文中的使用，更无法在研究生课程考核中限制ChatGPT的应用，因此这也对传统的成果式研究生课程考核方式产生巨大的冲击。
二、ChatGPT影响下研究生课程体系的应对策略
ChatGPT对教育体系的冲击有目共睹。在此背景下，一些专家学者认为合理应对和使用ChatGPT能够促进教育体系的发展和完善。因此，结合ChatGPT对研究生课程体系的影响，本文分别针对研究生课题体系中的教学内容、授课模式、考核方式提出三点应对策略。
（一）分类知识体系，精简教学内容
构建多类型知识体系结构，减少通识性内容，增加实践性教学。研究生综合能力培养主要体现在信息检索、逻辑分析、数据处理、科研创新、论文撰寫等能力的训练上。在此背景下，对已有的研究生课程内容体系进行重组和分类，构建多类型知识体系结构，主要包括基础理论、研究方法、逻辑体系、写作技巧、实践操作等。其中，人工智能聊天机器人ChatGPT在基础理论和研究方法上已可以提供详细完善的教学资料，学生通过自主学习能够掌握主要知识点，教师可以通过课下答疑、案例应用等方式帮助学生巩固掌握知识内容。教师应当相应地增加逻辑体系、写作技巧和实践操作方面知识内容的比重，弥补当前人工智能在实践应用中的不足，精简研究生课程体系教学内容。
（二）融合学习途径，丰富授课模式
开发“课前—课中—课后”融合的学习途径，丰富研究生课程授课模式。得益于ChatGPT强大的人工交互和数据搜集能力，学生自主学习的能力得到大幅提升。在传统的自主学习模式中，学生需要通过关键词搜索、教师指导等方式才能到相关课程知识内容，搜索成本和学习成本较高，而ChatGPT则大大降低了学生课前预习的门槛，帮助学生快速了解相关知识
体系、结构、历程等。因此，为了充分发挥学生自主学习的优势，可以通过课前预习、提出问题的方式，让学生自行探索并熟悉相关课程内容，引导学生提出问题。然后，采用课中答疑、分析点评的方式，教师在课堂上重点针对学生课前预习中存在的问题进行点评答疑，结合案例分析帮助学生理解。最后，采用课后复习、结果对比的方式，要求学生再次通过ChatGPT自主学习相关知识点，对比课前、课后的自主学习结果，从而加深对知识点的掌握情况。
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