“双减”背景下名著阅读课导学设计的探究——以《钢铁是怎样炼成的》为例
“双减”背景下名著阅读课导学设计的探究——以《钢铁是怎样炼成的》为例
【内容摘要】落实“双减”政策，学生的作业负担小了，但是知识的获取不能少，开展丰富多彩的阅读活动是初中学生获取知识的较好方法。然而由于传统的名著阅读课耗时多、设计难、方法旧、效率低，逐渐成为了初中语文教师较为头痛的课堂及课型。本设计探究以八年级学生必读的名著《钢铁是怎样炼成的》为例，首先阐述该名著需要研究的专题方向，将《钢铁是怎样炼成的》的阅读课导学设计落实到“摘抄，做笔记，思维导图”三个方法，再从名著的作品价值、学情诊断、设计思路、课段划分等来做专题准备，最后设计了三个具体课段课例。本论文尝试探究初中部分名著阅读课的导学设计模式，为初中语文老师提供更多提高名著阅读课堂效率的课堂模式。
【关键词】五一国际劳动节由来“双减”《钢铁是怎样炼成的》 阅读课导学设计
一、专题方向
《钢铁是怎样炼成的》是一部外国长篇小说，具有背景复杂，情节跨度大，人物众多的特点，对于接触外国长篇作品不多的八年级学生而言，运用适合且巧妙的阅读方法来阅读作品
尤为重要。阅读时，除了在书中直接圈点批注，还可以通过做摘抄和笔记，绘制思维导图来帮助重温作品内容，积累语言和素材，提升阅读质量，提高分析能力、鉴赏能力和写作能力。为了让学生在沉浸式阅读之中还能快速理清情节，品析人物形象，感受“红经典”的现实意义， 本导读设计将运用“摘抄，做笔记，思维导图”三个方法引导学生阅读。
第一，摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可以是原作的典故、警句、精彩片段等，一般要根据学习、借鉴的意图来选择。阅读《钢铁是怎样炼成的》，为了提高写作能力，可以摘抄生动传神的细节描写片段、启迪思想的名言警句、写作技巧运用精彩的语段;为了分析评价主人公保尔，可以摘抄描写他言谈、举止、心理的片段以及各种人物对他的评价。
第二，做笔记，主要有写提要和写心得两大类。写提要，就是用精练的语言准确概括全书的基本内容或要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构思路的图表。写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，如自己对于作品的内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、行文风格、艺术特等)的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。可以针对作品整体发表感想，也可以只对其中某一个或几个点进行发挥和评论。
第三，思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效、高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜等建立记忆链接。学生可以利用思维导图快速理清故事情节以及保尔的成长变化过程。
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二、专题准备
1.作品价值
  《钢铁是怎样炼成的》被叶尔绍夫评价为:”散发着那个带传奇彩的时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。”被张洁评价为：“这本书在我的成长过程中有很大影响，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身主义在相当长的时间里成为我精神生活最重要的支柱。”出自苏联作业尼古拉斯·奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》具有丰富的阅读价值。
  一名英国记者曾经问奥斯特洛夫斯基为什么以《钢铁是怎样炼成的》为书名时，他回答说:“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。我们这一代
人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。阅读本书，可以从诸多精彩情节中探究保尔身上所凝聚的那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志知顽强奋斗的高贵品质。
此外，这部小说在艺术上也有很高的成就。它写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、格言警句、书信和日记等，使人物形象有血有肉。书中的环境描写也相当出，语言简洁优美，富有表现力。阅读这部名著，学生还可以借鉴写作技巧，提高自己的文学鉴赏水平。
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按照统编版教材名著阅读安排，八年级学生在初中阶段已经阅读《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《红星照耀中国》《昆虫记》，已经初步掌握阅读长篇作品的方法，大部分学生养成了借助关键词提取有效信息的良好习惯，能初步领悟作品的内涵，对作品中重要的情节和人物，能说出自己的体验。此外，八年级学生的课业压力还不
算太重，大部分学生能自觉利用寒暑假、周末放假，在校自习课时间自主阅读。国家反诈app有多牛
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学生在阅读中也存在一些困难与问题。比如《钢铁是怎样炼成的》这本书是外国长篇小说，具有背景复杂，情节跨度大，人物众多，人物名字相近的特点，尤其是作品的创作年代和书中所描绘的年代发生在苏联时期，学生对苏联的社会文化背景了解较少，所以会存在阅读识记和理解的困难。另外初中阶段的部分学生心境比较浮躁，他们更喜欢阅读节奏明快，情节新颖，想象奇特，情感丰富的现代都市小说或者玄幻类等小说，较难长时间沉浸式阅读作品，也可能对长篇小说中的外国英雄保尔难言产生情感共鸣。
3.设计思路
《语文课程标准》（2011版）要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中赋有表现力的语言。
基于此，本名著导读设计的思路是：
（1）梳理小说线索，初步感知人物。在通读全书的基础上，利用绘制思维导图的方式梳理
故事情节和人物关系图，理清保尔由一个小童工成长为无产阶级英雄的过程，这个任务旨在培养学生提取、整合、概括信息的能力。
（2）淬炼钢铁精神，探究英雄成长。这一环节重在把握保尔这一人物形象。保尔具有顽强的毅力、永不言败的精神，他在重重磨砺下无所畏惧，意志如同钢铁般坚强。然而除此之外，他还有温情的一面，比如书中写到的亲情、恋情、友情等。阅读的过程中，摘录一些能够体现保尔性格不同侧面的句子和段落，结合这些具体描写，对主人公丰满的艺术形象做出分析。
（3）品味多样语言，传承红精神。“红经典”作为特定历史时期的精神路标，其厚重感与担当意识在现实生活中依然富有生命力。本环节重点带领学生品味小说在叙事和描写中同时穿插的内心独白、格言警句、书信和日记。学生既可以感知简洁优美，富有表现力的多样化语言又可以在品味语言中传承红精神。
4．课段划分
第一课段：梳理小说线索，初步感知人物。
第二课段：淬炼钢铁精神，探究英雄成长。
第三课段：品味多样语言，传承红精神。

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