初二语文《桃花源记》、《湖心亭看雪》语文版
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《桃花源记》、《湖心亭看雪》
广东大学排名二. 教学重难点：
1、积累文言实词和虚词，翻译全文。
临时身份证办理2、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的社会理想。
3、学习课文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
4、了解白描的手法，学习作者写景和叙事的技巧。
《桃花源记》
一、作者及写作背景简介：
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
二、朗读课文，注意字音：
yǎn tiáo yí wǎn yì jì
俨然 垂髫 怡然 叹惋 诣cf卡箱子 刘子骥
三、掌握重点字词，翻译课文：
1、古今异义：
1）鲜美——古以：鲜艳，美丽； 今义：新鲜，可口。
2）交通——古义：互相通达； 今义：道路。
3）妻子——古义：妻子和子女； 今义：单指妻子。
六年级教学工作总结4）绝境——古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。
5）无论——古义：不要说； 今义：条件关系复句的关联词语。
6）不足——古义：不值得； 今义：不够。
2、词类活用：
1）欲穷优秀教师材料其林——“穷”意思是“走到……尽头”。名词作动词。
2）渔人甚异之——“异”意思是“认为……很奇怪”，形容词意动。
3）处处志之——“志”此处意为“做标记”，名词作动词。
3、通假字：
要，通“邀”，邀请。“便要还家”
4、重点词语：
缤纷：繁多而纷乱的样子。
缘溪行：沿，沿着。
巴中美食落英：花。
俨然：整齐的样子。
豁然开朗：豁然，开阔的样子； 开朗，开阔而明亮。
阡陌：田间小路。
怡然：愉快的样子。
咸来问讯：咸，都，全； 问讯，询问消息。
具言：陈说，叙说。
便扶向路：扶，沿，沿着； 向，原先。
高尚事也：高洁。
延：邀请。
规往：打算前往。
规，计划，打算。
不足为外人道也：不足，不值得；为，向，对。
5、翻译课文。
四、品味赏析：
1、概括各段内容：
全篇思路：发现桃花源——叙写桃花源——议论桃花源——不能再入桃花源。
第1节：写渔人无意间发现桃花源入口。
第2节：写渔人进入桃花源，发现桃花源中人们生活美满。
第3节：写桃花源中的人热情接待渔人。
第4节：写渔人再寻桃花源，终不可得；别的人也没能到桃花源。
2、渔人是怎样发现桃花源的？
明确：缘溪行，……欲穷其林。
3、作者是怎样描写桃花林的自然景的？
明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
4、作者是怎样描写桃花源的生活环境的？
5、作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
6、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
明确：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
明确：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上和平的生活而叹惋。
8、“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？
明确：不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
明确：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源
是虚构的。
10、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？
五、课文中的成语：
1、豁然开朗——形容由狭窄昏暗变为开阔明亮。
2、无人问津——比喻无人过问而十分冷落。
3、怡然自得——形容喜悦而得意的样子。
4、世外桃源——与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。
六、主题：
课文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
《湖心亭看雪》
一、作者及写作背景简介：
1、张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末著名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》、《夜航船》、《快园道古》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。
2、湖心亭，位于西湖中。据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。
二、朗读课文，正字音。
cuì sōng hàng dàng jiè zhān chóng zhēn ná
毳衣 雾凇 沆 砀 一芥 铺毡 崇 祯 拏
三、掌握重点字词，翻译课文
1、一词多义：
①是日，更定矣：是，这； 是金陵人：是，判断动词。
②是日，更定矣：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。
2、词类活用：
是金陵人，客此。 客——做客，名词作动词。
3、重点词语：
余拏一小舟：现在写作“拿”，划船。
毳衣：细毛。
沆砀：寒气弥漫的样子。
芥：小草。
雾凇：雾气和水气。
4、翻译课文：
四、品味赏析：
1、作者写作本文时，明朝已经灭亡，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，可是他为什么要用明朝的年号？
明确：对故国的留恋
2、天寒地冻他为什么要晚上看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？
明确：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫
的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗，喜欢宁静，遗世独立，不随流俗的性情。
3、作者在湖上看到怎样的雪景？
明确：A、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”
B、“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
4、舟子是如何评价张岱的？用一个字来概括，应该是什么？
明确：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”——“痴”
5、一文中哪些地方让你看出“相公痴”
明确：（1）“是日更定”——说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。
（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
6、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？
明确：君子之交淡如水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。
7、品味白描手法的妙处。
明确：文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界；接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉
蝣于天地，渺沧海之一粟”的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
8、古代文人中曾经有过许多遗世独立的文人雅士：
例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
评价：A、可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。
B、不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了
社会的价值。
五、主题：
本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。
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