中班不同教案反思
【篇一:幼儿园科学教学反思】
篇一:大班科学活动反思
科学
活动反思:有趣的指纹
秦屿中心幼儿园
马晶晶
本次活动的设计及
准备总体来说是比较用心的,但是经过上课之后,让我又有了几点新的想法:
导入部分我原来的
在广告里都做了些什么?”激发幼儿的兴趣欠。
因这是科学活动,
幼儿的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原则,我考虑到可以在探索环节整合
“数学领域内容”,但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”,却没有
适时的考虑到幼儿年龄的特点,所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉,而且不仅时间很
长、效果也不是很好,有很多幼儿的指纹印的不是很清晰,也导致了后面的点数环节出现脱
节,可见,让幼儿自己印指纹印是不太合适的。
总之,本次活动经
过了反思后,觉得有很多不足和能够改进的地方,我将会在今后继续将本次活动完善,并尝
试试教!
科学活动反思:我从哪里来?
秦屿中心幼儿园
马晶晶
专家指出:既然人
的性的发育开始很早,即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体,所以性教育必须从幼
年开始,真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期,作为教师应该做幼儿学习活动的
支持者、合作者和引导者,以科学的态度对待幼儿提出的性问题。《幼儿园教育指导纲要》也
明确指出:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在
这次教学活动中,我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机,利用图片、课件等直观的
教学手段,对幼儿进行科学的启蒙知识。
大班幼儿的年龄特
点是:活泼好动,充满了好奇心,总有问不完的为什么,他们的思维以直观形象思维为主,
因此,在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程,我采用了图片和课件的形式,让幼
儿直观的了解生命的形成过程。
《幼儿园教育指导
纲要》指出:“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时
机,积极引导。
《幼儿园教育指导
纲要》指出:“幼儿同伴体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作
用。
科学活动反思:拼图
秦屿中心幼儿园
马晶晶 日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓,却缺乏一种学习的
目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体,使幼儿学习的目标和方向性更
加明确,同时还能在游戏中帮助他们提炼经验,拓宽思路呢?我尝试利用通过拼组九个方格
的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值,通过活动发展幼儿空间知觉能力,培养
他们的多维思考问题的习惯。 本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法,
并引导他们记录自己操作的结果,并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞
扬,从而使他们获得成功的喜悦。
教具的设计和选择
非常重要。有颜的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力,提高他们操作的兴趣。而拼图卡片
上的编码则是为了方便幼儿记录,缩短记录的时间,给幼儿创设充足的动手操作和思考空间;
也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更
多变化的空间,使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用” 设计的节约理念,
拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上,中间用缝纫机踩出空点痕迹,方便
幼儿折叠撕贴。
突出同伴引领的教
学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先出一块图形,然后一个一个地去试,拼成了,再
去另一个;有的幼儿是先看图形缺口的形状,然后去对应的图形,再用旋转的方式来完
成拼组。尽管他们都完成了拼图,显然,后者的思维水平远远高于前者,这是一个同伴之间
学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结,使幼儿
听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响,而且这种影响是积极
主动的,而不是强硬灌输的。
承上启下的提问激发幼儿思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的,常常是前个问题的
提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。
制造悬念,激发操
作欲望。在二次操作结束后对比幼儿的操作发现:原来方块数量少的卡片组合方法多,方块
数量多的卡片组合方法少。
杜威说过:儿童有
调查和探究的本能,探索是儿童的本能冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。
大班科学活动:对称
秦屿中心幼儿园
马晶晶 这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,
只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”
式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻发现,这是活动设
计的关键。如今有了首席备课人,但设计的活动思路不属于自己,要使这活动尽量减少纰漏,
那就精心的构思活动方案,琢磨活动过程,把握每个活动中每个环节,活动后进行反思。因
此活动前我仔细琢磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实施,因此对活动进
行了修改调整,让幼儿在“猜一猜、一、做一做、画一画”的几个环节中,引导他们发
现了“对称”所需的条件,每个环节清晰、明了,重点突出。活动的目标实而在,不空不广
也不难,并已在过程中很好的体现,特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好,都是幼儿
通过自己的观察而得到的正确答案。
“猜一猜”是活动
的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后,
自己去寻左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿
的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻”增加了更大的兴趣。
在我的鼓励下,他们都积极主动的寻着每张图片两边的相同点与不同,最终自然的发现了
“对称”的条件:形状、颜、大小、图案相同,方向相反。然而就在让他们不同点时,
我提出了一个带有误导性的问题:“一两边有什么不一样”,因此幼儿就从细微之处不
同,还真的到了线条不直、圆圈不圆之类,没有一个幼儿会从方向上去观察,我也就只能
半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”,幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出
现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多,灵活的面对幼儿的“猜测”。
篇二:小班科学活动《大的和小的》教学反思
小班
科学活动《大的和小的》教学反思
《纲要》中明确指
出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,“重
在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物,但他
为什么cf进不去游戏 们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出
发,让幼儿在生活中感受事物的大小关系,符合幼儿的认知特点和思维习惯,同时易于引发
幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。
一、活动目标:
三、活动准备:布
口袋、幼儿画册(三)、形状相同大小不一的物品实物及图片
四、活动过程:
师:今天老师给你
们带来了一个神奇的口袋,谁想来摸一摸里面装着什么?
(幼儿摸出形状相
同大小不一的茶杯)
点评:教具的运用
恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节
中,教具的选择很重要。
师:小朋友们,还
引导幼儿仔细观察
教室环境,并请幼儿介绍到的物品,注意要说出“这是大的??,这是小的??”。
点评:《纲要》中指
出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”本环节
通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境,进一步加深幼儿对大小关系的理解,贴近幼儿生活,
使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时,幼儿观察得很仔细。我们班幼儿到了老师的大
椅子和小朋友的小椅子;教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡
泡等等。
(1)再次出示“神
奇的口袋”,引发幼儿的兴趣
师:小朋友们从布
口袋里摸出了什么呀?(颜形状相同,大小不一的气球图片)
(2)幼儿比较三个物体大小,并学习表述“这是最大的,这是最小的”
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