“日食”教学案例
二、教学过程
环节一：设置情境，激趣导入
播放视频《精彩的日食景观》，让学生观看世界各地
天文爱好者拍摄的奇妙日食景观。视频结束后，提出问题：
日食产生的原因和条件是什么？日食的种类有哪些？日全
食形成过程是什么？平常观察日食有哪些注意事项？
【设计意图】通过视频，调动学生兴趣，引发学生合
作探究的欲望；通过问题，明确这节课的学习任务。
环节二：小组合作，实验探究
我将全班学生分为四组，每组学生通过实验完成一项
任务，完成后组内交流、讨论汇总，板书探究成果在各自
的小黑板上。
操作提示
将“三球仪”插上电，转动“地球”和“月球”，出日食时三个
天体的相对位置，并在黑板上用简图画出。
全国发展强劲活跃增长极  dynamic growth engine of China's development
把大小两个球按下图放置在同一视线上，并将小球（乒乓球）由
移动，观察大球（皮球）被小球遮掩的过程。
利用这些工具观看灯泡，辨别哪些工具能够削弱光芒，使灯光变得
柔和而不刺眼。从而推测哪些工具可以用于观测日食。
月球运动到地球和太阳之间，月球的
教师通过示意图，为学生补充本影、半影、伪半影、月球近地点和远
地点等知识，指出日全食、日偏食、日环食发生的地点。
教师通过“微课”给学生讲解三种日食的定义：
看日环食用什么工具
A.太阳直径约是月球的400倍，地日之间的距离大约是地月之间的
400倍。由于对称的缘故，月球的暗影，也就是落在地球表面的阴影，
宽度正好可以遮住整个太阳。太阳光球完全被月亮遮住，原本明亮的
太阳圆盘被黑的月球阴影遮盖。
B.造成日偏食的原因是因为观测者落在月球的半影区中，观测者会
看见一部分的太阳被月球的阴影遮盖，但另一部分仍继续发光。
【重大国家战略常用关键词英文译法】
全国高质量发展样板区  national pacesetter of high-quality development
结束。
责任编辑：杨  博

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