三本院校大学英语教学现状浅析
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三本院校大学英语教学现状浅析
韩阿维
(延安大学西安创新学院外语系，陕西西安710100)
喃要]目前，大学英语教学sL4Jt．t c容乐观。尤其是三本院校，这是由各方面因素综合导致而成的。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力。鉴于此，笔者从教师、教材、院校相关制度及学生自身等方面对此问题进行简单分析，v；t gl起重视弗麦一步致善。
供键词]三本院校；大学英语；教学现状
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而与之相反的是，现在绝大多数大学生英语综合应用能力差，特别是三本院校学生，大部分人有基本的读写能力，但听说能力却不敢恭维，我1门—般称这类现象为“聋哑”英语。
大学英语课程设置不够合理。大学英语课程的设置应充分考虑听说读写译能力的培养，并给予足够的学时。但是很多三本院校只是一味注重学生的读写能力以完成教学量，读写课程所占比例较大，听说课程和读写课程课时量相同的学校为数不多，甚至有些学校每学期只有几个课时的听说课。大学英语课程是一门语言基础课程，同时也是拓宽知识、了解世界文化的课程，应融语言技能、语言应用、语言文化等于一体。因此，设置大学英语课程时也应当充分考虑对学生听说读写译综合能力的培养。3本大学
没有合适的教材可采纳。就现状而言，没有真正适合三本院校非英语专业学生的大学英语{然才。各个高校_般都采用外研社或上外的本科类大学英语教材，但是外研社的教材对三本院校学生而言确实有一定难度，上外教材第一、二册程度还比较适合三本院校生，而第三、四册对他们而言就略显吃力。当然，高职、高专类教材不能使用，毕竟三本院校是本科教育，和高职、高专教育有本质的区别。所以，为了能到适合其学生水平的教材，有些院校就不断尝试各个出版社的大学英语教材，以至于整个大学英语教学隋况混乱：有些院校则是各个出版社都选出一方面的教材，最终形成其院校的一套教材而使用，即，精读、泛读、听说、读写各隶属—个出版社，这样一来在教学上反而没有任何成效，因为要么知识点不断重复，要么该学的知识点根本不会出现。所以，要综合各方面有利资源来为三本院校编写更好的教材。
教学模式死板：未有效利用多媒体。英语教师或英语教学教研室会经常做教学反思，而且大家都赞同以学生为主体的语言教学模式，但在日常教学过程中能实施这种教学模式的老师却不是很多，而是一直沿
用传统的以教师为主体的教学模式，教师是教学的中心和主导者，学生处于从属和受支配地位。现在越来越多的老师在使用多媒体课件以丰富课堂内容。使用多媒体课件时，内容很丰富，但大多数老师只是将传统课堂中无法合理利用的图片、影视片断展示给学生，然后就进行讲解或不间断的文档演示，学生仍安静的坐在那里，认真地听，甚至连做笔记的习惯都没有了，他们觉得直接去拷贝或打印老师的课件就行了，既简单又方便。不可否认，学生是学>--j的主体，是认知信息、加工信息的主体，是积极地建构语言输入和任务的个入，教师在学生的建构过程中的任务就是帮助和促进这种建构过程，学习过程中应该以学生为中心。应提倡教师加强使用丰富的、以学生为中心的各种教学方法，课堂教学中加强对学生自主学习和英语运用能力的培养。
师资力量薄弱。众所周知，三本院校为新兴本科类院校，到目前为止还处于成长阶段。当然，三本院校的师资也处于成长阶段。这类学
2010年12月(上)校的教师，庄住教学经验不多，都是处于学习成长期的年轻教师；教师中助教居多，讲师，特别是教授为数甚少。而且因为教学任务重以及院校财务支撑能力相对较弱，日常学习、进修的机会则较少。而教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究，开展多样化的教研活动，促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，使1也1门尽快适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学方法
的不断改进。
大学英语课程考核机制不合理，过于重视四、六级考试。大学英语四、六级考试是一种测试，这种测试能有效地反映出学生对英语综合能力的掌握，是检验大学英语教学成效的一种形式。但它却不能代表一切。有些学校有各种和四六级考试有关的政策，如，“通过四六级考试者可免试期末考试、毕业考试或学位考试中的大学英语测试”，这样就使得更多的学生成了考试机器。虽然通过近几年的不断改革听力比例逐渐扩大，但口语仍未被纳入，“哑巴”英语现象相当严重。在教学过程中我1门应该牢记，如何使学生在日益激烈的竞争中占有优势，是考验教学质量的重中之重。英语学习_的重要目的是用英语这门语言来进行沟通和交流。这就要求蒯门在教学工程中不能一味强调学生的成绩，要看到学生的进步，看到学生对语言掌握能力的提高，看到学生既有良好的读写译能力，又有较好的听说能力。所以应当把学生在日常英语教学过程中的各种表珊都纳入大学英语课程考核。
学生自学能力差。与一、二本院校相比，三本学生过于依赖老师，自学能力较差。相当—部分学生不清楚如何学习英语，不清楚英语学习的重要性，每次上课都等着老师去讲，从来不愿开口说，不愿动脑思考，甚至不愿做笔记，—遇到小组讨论、角扮演等都畏畏缩缩。课前从不预习，课后从不复习，--l f J考试才急的抓头挠脚。但是大家都清楚，英语学习过程其实是一个积累的过程，没有平时积累的点点滴滴，哪有最终的出口成章、信手拈来?故，教育者，尤其是英语教师要学会引导学生，要使他们端正态度，有明确的学习目标：拼弃陋习，并坚持不断地练习。
基于上述各种问题，希望能够引起大家对三本院校大学英语教学的更多关注，以改善现存的各种不良现象，使我国的三本大学英语教学走上正轨。
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