土建类三本大学生意义世界引导构建的实践与
总第237期
2013年3月(下)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２３７Ｍａｒｃｈ２０１３（Ｃ）
土建类三本大学生意义世界引导构建的实践与探索
李飞
（武昌工学院土木工程系湖北·武汉430065）
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００８５－０２
摘要意义世界即观念世界，土建类专业大学生和其他正常人一样，营运着两个世界：现实世界和意义世界。三本高校土建类专业起步晚，结合这些年实际工作中发现和遇到的问题，指导和帮助土建类三本大学生构建意义世界很有必要。本文结合现状和实际，提出相应的措施和对策，对于正确引导构建土建类三本大学生的意义世界具有一定的现实性和创新性。
关键词意义世界土建类三本大学生引导构建措施
Practice and Exploration on the Guidance and Construc－tion of Third-Class Civil Engineering College Students＇Meaning World／／ＬｉＦｅｉ
AbstractＭｅａｎｉｎｇｗｏｒｌｄｍｅａｎｓｃｏｎｃｅｐｔｗｏｒｌｄ，ａｎｄｃｉｖｉｌｅｎｇｉ－ｎｅｅｒｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｔｈｅｓａｍｅａｓｏｔｈｅｒｎｏｒ－ｍａｌｐｅｒｓｏｎｓ，ｗｏｒｋｉｎｇｗｉｔｈｔｗｏｗｏｒｌｄｓ：ｔｈｅｒｅａｌｗｏｒｌｄａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｗｏｒｌｄ．Ｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｍａｊｏｒｓｔａｒｔｅｄｌａｔｅｉｎｔｈｉｒｄ－ｃｌａｓｓｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｓｏｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔ，ｂｕｔｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅａｎｄｈｅｌｐｆｏｒｔｈｉｒｄ－ｃｌａｓｓｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｉｒｍｅａｎｉｎｇｗｏｒｌｄｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ．Ｉｎｔｈｅｓｅｐａｐｅｒ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｓｔａｔｕｓｑｕｏａｎｄｔｈｅａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｍｅａｓｕｒｅｓａｎｄｃｏｕｎｔｅｒｍｅａ－ｓｕｒｅｓａｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄｔｏｃｏｒｒｅｃｔｌｙｇｕｉｄｅｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｉｒｄ－ｃｌａｓｓｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｍｅａｎｉｎｇｗｏｒｌｄ．Key wordsｍｅａｎｉｎｇｗｏｒｌｄ；ｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｔｈｉｒｄ－ｃｌａｓｓｃｏｌｌｅｇｅｓ
ｔｕｄｅｎｔｓ；ｇｕｉｄａｎｃｅａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｍｅａｓｕｒｅ
意义世界即观念世界。人与动物的区别就在于活得有意义、有价值；是人与生俱来的渴求，是根深蒂固的心灵的诉求。土建类专业大学生和其他正常人一样，营运着两个世界：一个是现实世界，例如和他们专业密切相关的钢筋水泥构筑的墙、柱、体、道路、桥梁等，这些由专业教师在科学世界中引导土建类专业学生构建；另一个是辅导员老师在日常生活中或者生活世界中引导学生构建意义世界。专业教师搭起人生的构架，辅导员老师注入血肉和灵魂，意义世界是安身立命之所，出现问题危及人的健康和生存。
教育作为一种特殊的实践活动方式，是主体自我以改造主观精神世界为目的的自我建构活动，是主体自我不断为自己确定文化理想，追求自我实现、自我超越的过程。现实世界是当下的现实的、日常的、丰富多彩的物质世界，是通过人的物质体可以触摸、感觉的直观呈现的存在；意义世界则是客观物质世界相对应的人自身自为的精神世界，它超越当下的现存世界和知识体系，观照人自身和人生的意义。只有意义世界才有能力统摄“现实世界和科学世界”。
从意义世界的基本内容看，它含有：心理教育和情感教育；道德教育和生活教育；帮助大学生确定并坚守人的精神信念的教育。在高等教育这个层次，人们常常把高等教育简单地等同于专业教育，甚至有人认为“非专业课无用”。专业的学习加上其他空余时间的被挤占，使学生们无时间独立思索和追问人类历
史文明的价值、人生的价值、人类未来的命运等这类涉及终极关怀的问题；缺少时间和空间进行自身的精神活动。三本高校学生意义世界的引导与教育的严重缺失已成为不争的事实，土建类三本学生粗糙的意义世界更需要细致的呵护和构建。
１土建类三本学生现状及存在的问题
经过十余年高速发展，我国高等教育质量建设和规模发展都取得显著成绩，已经全面跨入高等教育大众化阶段、世界高等教育大国行列。与此同时，高校长达十多年的连续扩招，导致高等学校的生源质量总体上有所下降，学生素质、能力、水平的不均衡性突出，层次分化明显；高等教育发展过程中的一些问题，如普遍史不长的三本高校，学生精神世界问题等已日益引起人们的关注。社会各种不利因素及国内外各类不同文化思潮、价值观对高校的影响和渗透，使得三本高校学生的思想观念发生了很大的变化、更加的多元和异变，更加的物质和自我；信仰教育、价值观教育、人生观教育等显得更加迫切，“９０后”青年成为大学校园的主体，大学生心理问题、学业问题、贫困生问题等矛盾突显，学生思想认识问题明显增多；相关专业教师和思政辅导员老师，是从事学生教育管理工作的一线工作者，对确保学院人才培养质量和学院健康有序发展起着十分重要的作
作者简介：李飞，男，湖北汉川人，华中农业大学硕士研究生学历，主要研究方向为土地管理信息系统。
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用。经过多年的工作积累和经验总结，他们的实践和探索，他们对这些特定体的教育和管理，希望能起到抛砖引玉的作用。
3本大学三本高校主要是民办高校，以湖北为例，共有３６所，其中省属民办５所，独立学院３１所。三本高校间竞争激烈，但目前我国高等教育毛入学率大概是２５％左右，因此三本高校的上升发展还有一定空间。随着整个社会建设的加快，很多三本高校相继开设土木、建筑类相关专业，报读三本高校土建类专业的大学生主要有三个目的：一是学了好赚钱；二是对土建专业有兴趣；三是通过土建回馈家庭、报效社会。面对土建类三本大学生想法不一、生源基础不高，三本高校土建类专业起步晚、办学经验不足等问题，结合这些年实际工作中发现和遇到的问题，指导和帮助土建类三本大学生构建意义世界很有必要。
作者所在系联合学校心理健康教育与咨询中心分别对２０１１级和２０１２级土建类专业学生采用ＳＣＬ－９０量表进行心理普查，结果显示：２０１１级土木系（含土木工程、工程管理、工程造价、建筑工程四个专业）心理困难学生占全校有效施测心理困难学生比例为１３．４２％，占土木系有效施测人数比例为３．７１％；２０１２级土木系（含土木工程、工程管理、工程造价、建筑工程四个专业）心理困难学生占全校有效施测心理困难学生比例为１５．８５％，占土木系有效施测人数比例为６．７９
％。通过问卷分析发现土建类学生存在的问题主要表现为：（１）对学习和考试方面的焦虑，高考时英语或数学是主要差距；（２）对大学生活的不适应；（３）对人际关系的敏感，少数有强迫、敌对、偏执情形；（４）自卑心理比较严重，更多的学费赢得高等教育机会；（５）对恋爱问题的焦虑和矛盾；（６）高于７０％的学生来自于乡镇以下农村地区，对学费、毕业等未来的事情过于担心；（７）兴奋敢为、恃强、爱幻想等特质较强，而有恒、自律、独立等特质较弱。
２解决问题的措施与对策
２．１树立三种意识
第一，平等意识。主要指教育者要以平等之心对待三本学生和普通本科生。教师和学生之间人格平等，不另眼相看，要以关爱之心，换位思考，以心交心。第二，服务意识。与一本二本学生比，三本学生付出的经济成本更高，土建类专业可以根据学生的知识结构、能力兴趣因材施教，在教材选择、课程设计、实践能力等方面给予个性化设置。例如作者所在学院的土木系，会在大一安排学生出去认知实习，通过对路桥、工地、建筑等的认知和老师讲解，培养土建类学生的专业兴趣和认知能力。第三，引导意识。正如联合国教科文组织报告《学会生存》中所说：“教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”帮助他们解决实际困难，疏导内心障碍；引导他们学会学习、学会生活、学会做人；帮助他们确立学习目标、生活目标。
２．２开辟思想政治教育新途径
第一，加强分类指导和定向帮助。建立专业或班级学习小组，结对辅导学习困难学生。作者所在土木系每年９月开学初，对武昌工学院校区的实地勘察、测量、施工图设计，由土木工程、工程管理、建筑工程、工程造价四个专业的所有学生分年级进行，从头到尾参与实践，受到了全程锻炼，积累了经验。第二，困难补助、勤工岗位、节假日送温暖等为经济困难学生提供良好条件。第三，对心理有困难的学生，建立档案、定期检测，心理委员关注，积极地和家长、校医院甚至保卫部门保持联系，采取适当的预防和防治措施，预防突发事件的发生。
２．３加强专业素养和人生引导
第一，大一学生考研和就业目标的及早准备，前三年专业的夯实，数学、英语的提升，大四考研和就业的飞跃；第二，大二测量、ＣＡＤ制图、项目管理沙盘模拟团队等专业器具的磨砺。作者所在系２０１２届土木工程专业１６３名三本毕业生就有３个考取了美国高校的硕士研究生，进校高考成绩９０％在４１０—４７０之间，说明这部分学生通过大学三四年累一累，同样可以取得毕业时的人生跨越；上大学不管一本二本还是三本，十之七八会有失望，但毕业时不能失望。不妄自菲薄，也不妄自尊大。
２．４注重人文教育的提升
（１）土建类专业基本都是理工科，对学生的教育偏重物质性和现实性，人文精神的偏落，价值理性的偏差，更需要对学生进行文化的滋养，境界的提升；（２）通过学生社团和艺术熏陶等拓展素质，通过社会实践增长社会阅历，通过学科竞赛、研究课题等培养团队合作和创新活动。
此外，社会、家庭的配合与齐抓共管。首先，要净化社会环境，加大反腐斗争力度，狠抓文化市场管理。其次，要净化校园环境，营造积极健康的校园文化氛围；再次，要注重家庭环境建设，家长的言传身教和督促；还有就是网络的管理和建设。引导学生在闲暇生活中充分享受人生的乐趣，开拓眼界、陶冶性情、养成高尚人格，构建优良品格和能力结构。
参考文献
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教改教法８６

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