小班健康高兴与生气教案
小班健康高兴与生气教案
小班健康兴奋与生气教案1
      活动设计背景
      随着经济进展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。兴奋和生气是人的两种心情，兴奋是一种主动的心情，过度的生气是一种消极的心情。这种消极心情体验假如长期得不到掌握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应留意关心幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小伴侣一样快乐、欢乐。本活动根据小班幼儿年龄特征：行为明显易受心情支配，心情仍旧很不稳当，简单冲动，常会为一些小事大哭大闹。根据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是幼儿的生命，以嬉戏贯穿活动始终。将心理健康教育融入嬉戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿的全面进展，并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和主动性。
      活动目标
      1.在嬉戏中熟悉日常生活中兴奋和生气的表情。
      2.学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。
      3.体验关爱、亲情、共享的欢乐。
      4.学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。
      5.让幼儿知道开心有益于身体健康。
      教学重点、难点
      正确认知自己的心情，学习合理疏泄、掌握自己的心情
      活动预备
      红星娃娃;兴奋和生气的表情娃娃;兴奋娃娃和生气娃娃的家;情景卡片;水彩笔;记号笔;制作表情娃娃的纸。
      活动过程
      一、嬉戏引出活动
      1.以红星娃娃发出作客的邀请导入。
      2.幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
      3.幼儿按老师说的门牌号兴奋娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
      二、熟悉兴奋和生气的表情
      1.说说兴奋娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)
      2.做做兴奋和生气的样子，在兴奋娃娃和生气娃娃的家留个影。
      三、说说兴奋与生气的事
      1.卡片联想。
      (1)说说兴奋和生气的事(幼儿好伴侣一起说)。
      (2)嬉戏：“点芝麻”老师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的兴奋和生气的事(假如是你会怎么样?)。
      (3)把卡片送回家
      (4)验证卡片。(兴奋娃娃(123)和生气娃娃(456)的家卡片对否)
456是什么意思网络语言
      2.生活阅历联想，引导幼儿说说兴奋与生气的事及做法。
      (1)你平常有什么兴奋的事?兴奋的时候你会怎么样?
      (2)生气时可以做些什么?(介绍几种表达自己心情的方式：①可以单独呆一会儿消消气;②可以对别人说诞生气的缘由;③为别人想一想;④或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做嬉戏等等，这样很快就没事了。
      老师小结：原来每个人都会有兴奋的时候、生气的时候，当你兴奋的时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来关心你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假如生气时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假如常常生气是一种不好的行为。
      四、做做兴奋的嬉戏
      1.小伴侣一起唱表情歌。
      2.老师带幼儿到操场上做兴奋的嬉戏。(老鹰抓小鸡的嬉戏)
      提问：假如你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?假如小伴侣不当心撞到了你，你会怎么做?
      教学反思
      本活动是小班幼儿心理健康的一次尝试活动。活动追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发觉幼儿的差异和面临的问题;通过有目的的活动来查幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动发觉了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。通过这次活动，幼儿了解了人的两种心情，熟悉了兴奋和生气的表情，也能依据生活阅历来感受体验兴奋和生气的事情，但幼儿心情、情感的培育不是一次活动就能解决的，幼儿还有着以自我为中心，简单生气的倾向，调控自己心情的力
量很差，于是就可以生成“做个欢乐宝宝的主题活动”，这样，使幼儿心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续进展的、整体性的教育。
小班健康兴奋与生气教案2
      活动设计背景
      随着经济进展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。兴奋和生气是人的两种心情，兴奋是一种主动的心情，过度的生气是一种消极的心情。这种消极心情体验假如长期得不到掌握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应留意关心幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小伴侣一样快乐、欢乐。本活动根据小班幼儿年龄特征：行为明显易受心情支配，心情仍旧很不稳当，简单冲动，常会为一些小事大哭大闹。根据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是幼儿的生命，以嬉戏贯穿活动始终。将心理健康教育融入嬉戏中，发挥增效作用。活动还有机整
合了各领域的教育内容来促进幼儿的全面进展，并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和主动性。
      活动目标
      1.在嬉戏中熟悉日常生活中兴奋和生气的表情。
      2.学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。
      3.体验关爱、亲情、共享的欢乐。
      4.学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。
      5.初步了解健康的小常识。
      教学重点、难点
      正确认知自己的心情，学习合理疏泄、掌握自己的心情
      活动预备
      红星娃娃;兴奋和生气的表情娃娃;兴奋娃娃和生气娃娃的家;情景卡片;水彩笔;记号笔;制作表情娃娃的纸。
      活动过程
      一、嬉戏引出活动
      1.以红星娃娃发出作客的邀请导入。
      2.幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

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