基于平台的对外汉语教学新探
基于平台的对外汉语教学新探
作者：刘爽
来源：《现代语文(教学研究)》2016年第10期
        信息技术的迅猛发展为对外汉语教学带来了机遇，也提出了挑战。近些年逐渐兴起的，为对外汉语教学事业的开展提供了更多选择，本文以平台为研究对象，在分析其特点的基础上，指出了应用于对外汉语教学的意义，以及需注意的问题，对于如何更好地发挥平台的作用，提出相关的方法和途径。随着互联网时代的到来，科技的进步推动了手机功能的多样，对传统的交流方式进行了升级，使人们的沟通方式更加多元化。近几年来，慢慢走近生活，得到了很多人特别是年轻人的喜爱。当然，在外国留学生中，的使用频率也呈现一个逐步上升的趋势。伴随着“汉语热”，在汉语学习者中产生了不可忽视的影响，给对外汉语教师提出了新的挑战。
        一、的特点
        （一）即时性
        具有即时性，表现在其内容最新、最贴近生活实际，不管是个人经历的分享，还是国家乃至世界形势的变化，都可以即时反映在上。其次，的即时性也表现在它所具有的即时聊天功能，以及独特的语音对讲功能，这一点也越来越受到学生的喜爱和追捧。的使用，既可以通过朋友圈的分享了解好友的近况，又可以通过相关链接以及的新闻推送，迅速对当前情况有个大致的了解，此外，还可以随时随地与好友聊天，不拘时间地点。
        （二）互动性
        在对外汉语教师和学生同时使用并互为好友的条件下，师生之间、生生之间可以通过文字和语音进行聊天，也可以通过查看朋友圈了解对方的近期动态。对于教师来讲，与学生的互动可以增进彼此的了解，增加感情；而且可以从另一个角度了解学生的语言能力，及时纠正学生的语音或文字错误，经系统分析总结后可以应用于课堂，避免学生犯类似的错误。对于学生来说，平台为他们提供的不仅仅是交流平台，也是一个不知不觉学习汉语的平台。与教师互动，问题和难点可以及时反映，也可以拉近彼此的距离；与中国学生互动，认识更多的中国朋友，减少文化不适应性。同时，通过朋友圈的分享，就同一话题的互动讨论，既能练习汉语，又能交流了解彼此。
        （三）长效性
        不拘泥于时间、地点的限制，也是其重要特点之一。即使身处不同国家，存在时差，也可以在平台上互动。课堂中的热点问题可以延伸到课下进行讨论，关注的新闻焦点可以随时分享查看。学习阶段熟识的老师和同学，在一阶段的学习结束后，依然可以借助这个平台继续交流。相对于课堂教学的时间限制，的长效性更为明显。
        （四）相对免费性
        与传统的聊天形式相比，的资费具有相对免费性。传统的电话要按分钟收费，长途以及国际漫游费用更显得较为高额，而，在有网络的情况下都可以使用。与语音通话费用相比，网络资费价格较低，随着无线网络的普及，在很多场合，如教室、图书馆、商场以及咖啡厅等等，都有免费的无线网络可以使用。在这种情况下，在上可以文字聊天、语音聊天或者视频聊天，都不需收取费用。对于学生来说，的相对免费性受到了他们的喜爱和推崇。
        二、应用于对外汉语教学的意义
        （一）从教师的角度，拉近与学生的距离，增强互动。教师作为课堂的主导者，常常不可避免的与学生存在一定的距离感。我们常说亦师亦友，但是真要达到这种高度并非易事。对于身处异域他乡的留学生来说，与教师接触较多。除了课堂上的教学，如果能在课下通过等平台进行沟通交流，可以增加师生感情。借助这种方式，教师能够更深层次地把握学生的内心情感，及时发现问题、解决问题，有助于提高教学质量，活跃课堂氛围，形成良性循环，达到较好的教学效果。
        （二）从学生的角度，一方面，是他们了解中国的一面窗口，包罗各种及时信息，具有时代特征，能够提高汉语学习的兴趣，激发学习积极性。另一方面，增加了交流的机会，既可以和中国人，也可以和其他国家的同学；即使学习阶段结束，回国之后依旧可以通过保持联系，分享彼此的生活经验。此外，所具有的快速输入法能够让学生在不知不觉中识记更多汉字。对于很多母语为拼音文字的留学生来说，汉字的书写具有一定的难度，快速输入法可以使用拼音拼写，然后选择恰当的汉字，频繁地输入选择可以加深印象，不知不觉地掌握更多的汉字。
        （三）从对外汉语教学的角度，与课堂教学相呼应，学以致用。对外汉语教学的最终目456什么意思网络流行语
标就是提高汉语交际能力，能够将所学应用于实际生活。教师可以有目的地将课堂上的教学内容在互动中加以应用，比方说，可以将生词俗语等融入聊天中，也可以通过新闻话题的讨论进一步扩展文化教学的内容；同时，对平台信息的有效提取，在课上加以讲解，一定程度上保证了课堂教学的与时俱进。
        三、需注意的问题
        （一）保持师者风范，一言一行树立榜样
        教师是学生行为的典范。而对于对外汉语教师来说，言行举止，不仅是学生语言学习的范本，也是汉语学习者了解中国，了解中国文化的窗口。与学生交流要尽量注意用词准确，拼写语法正确，表情达意恰当；分享和评论要尽量避免个人强烈主观彩，不发表偏激言论；与学生保持较为融洽和谐的关系，避免拉帮结派，不偏不倚。
        （二）区分辨别新词新语，有选择地使用和教学
        新词新语，特别是网络流行语，具有比较强烈的时代特征，常常具有超常的表达效果，因此也更容易引起汉语学习者的兴趣，激发学生的学习积极性。比方说“白富美、高富帅、也
是醉了、给力、肿么了、女汉子”等。初中级阶段的学生常常对这样的词语有极大的好奇心，但是对于这一阶段的学生来说，掌握以上词汇有一定难度，而且新词新语常常不符合汉语语法规则，理解不当甚至会对汉语学习产生负面影响。
        教师对出现的新词新语要加以区分辨别，并向学生说明。初中级，特别是初级阶段，不建议引入过多新词新语。在高级阶段的教学中，可以适当引入，能够激发学习热情，使他们更好地了解中国文化，提高汉语交际能力。在课后的交流和讨论中，对于使用频率较高的词语可以加以使用，但是要进行正确的点拨，以免产生理解偏差。
        四、应用于对外汉语教学的方法和途径
        （一）课程要点及时发布，复习预习巩固提高
        互联网的迅速发展逐步改变了我们的生活，也对传统课堂的教学方式提出了挑战。恰当利用高科技产品，可以使教学更加灵活便捷。比方说，利用平台及时发布信息，如授课时间地点的通知、教学例会等信息的发布。又如，在上课之前，可以将本课的学习要点，重点语言点放到中，学生可以及时看到，提前了解做好预习工作，而在课程之后，也可
以将与授课内容相关的资料分享到朋友圈或者将链接发布到中，加深印象进行巩固。例如，在学习《俺爹俺娘》这篇课文之前，需要学生了解相关的背景资料，教师可将短视频等进行分享，作为课文学习之前的心理铺垫，达到较好的学习效果。
        （二）重点热点分析讨论，锻炼提高相互了解
        所具有的讨论功能，不拘泥时间地点的限制，可以将课堂内容延伸到课下进行讨论。在讨论中，学生需要将自己的观点用文字表达出来，这既可以提高学生的汉语表达能力，同时又可以加深对汉字的印象。由于讨论的文字效用，不同于语言的口头表达，需要相对的合乎规范，因此在文字发布之前，学生会有意识地斟酌，确保内容的正确，这就提高了汉语水平。通过分析讨论，师生之间、生生之间可以了解彼此的观点和看法，增进互动。比方说，对于“代沟”问题的讨论，存在的原因，表现以及老一代与年轻一代之间应该怎么看待这个问题，都可以在里各抒己见。
        （三）文章链接推荐共享，拓宽眼界提升层次
        中有一些媒体平台的，可以每日推送消息，教师可以向学生推荐部分适合他
们的，学生关注后可以随时接收消息进行查看。师生之间、生生之间发现了好的文章等也可以通过链接互相推荐，这样就可以拓宽学生的视野。对于新闻信息，文章资料的阅读，不仅可以为学生打开一扇扇了解中国的窗口，也可以提高学习汉语的积极性，同时，文字的大量阅读可以无形中加快阅读速度，提高阅读水平。
        （四）朋友圈信息分享，评论点赞增进交流
        的朋友圈可以发布图片，也可以发表文字，好友之间可以互相评论。通过朋友圈的交流，可以增进感情，通过点赞以及评论可以增强学生学习汉语的信心，提高学习积极性。教师可以把集体活动的照片发布到朋友圈，配上合适的文字，引起学生的共鸣，同时，也能够增强凝聚力，潜移默化中也帮助学生学习汉语；学生也可以把自己的生活照片，或者心理状态发布到朋友圈，师生之间、生生之间互相点赞评论。与课堂上的发言相比，这种交流方式的压力较小，学生不必太过于担心出错被人笑话，焦虑情绪大大降低，能够较为轻松自在的进行交流，不失为一种语言实践活动。
        总之，作为新时代高科技的产物，具有一定的优越性，如果能将其与对外汉语教学有效结合起来，使之辅助于课堂教学，作用于师生交流，将会发挥更大的作用。在今后的教
学和研究中，希望我们能够应用这种新型交流平台，为对外汉语教学提供更大的发展空间。
        参考文献：
        [1]邹小青.基于的对外汉语互动教学模式探究[J].教育与职业，2015，（25）.
        [2]范玥.“”在对外汉语教学中的媒介功能分析[J].新闻世界，2014，（6）.

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