班图拉社会心理学理论
班图拉社会心理学理论
班杜拉社会心理学理论
社会学习理论是本世纪６０年代兴起的一种理论。它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉。班杜拉于１９５２年获得博士学位。由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。１９７４年他当选为美国心理学会的主席。他于１９７７年出版的《社会学习心理学》一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。
一、社会学习理论
  高级装扮兑换卷怎么用社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。正因为人类具有观察学习的能力，所
以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。
二、社会学习中的观察学习
（一）班杜拉的经典实验
班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。下面介绍班杜拉关于观察学习的两个经典实验。
1、甲乙两族儿童分别看一段录像片：第一阶段：甲组的录像片里是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励；乙组儿童的录像片里，成人为了惩罚这种不好的行为，打了那个大孩子。看完录像后，将儿童一个一个地领进一间放着玩具娃娃的小屋里，结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击行为，说明榜样的作用使儿童很快学会了攻击行为。第二阶段：实验者鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃
娃，谁学得像就给糖吃，结果两组儿童的攻击行为无差异，说明两组儿童都学会了攻击行为。
2、班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响。实验是这样进行的：先让小学三、四、五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中都得到了一些现金兑换券。然后，把这些儿童分成四组，每组有一个实验者的助手装扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私自利的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的现金兑换券捐献出来。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传自己得了好东西还要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说人人都应该为自己考虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四组儿童的榜样则是口里说要把得到的兑换券捐献出来，实际上却只说不做。实验结果是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多。这清楚地表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响；行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。
班杜拉的一系列实验研究为其社会学习理论的提出奠定了基础。这里需要说明，观察学习并
不只限于所观察到的具体事物，还可以迁移到同一类或相似的事物上去。例如学生看到一个同学因捣乱而受到惩罚，他在交作业方面就不敢迟交或不交，作业与捣乱并不是同一件事，但都属于是否守纪律一类，因此发生了迁移。可见，观察学习的过程是复杂的，实际上远远超过了简单的模仿。此外示范过程除了通过身体演示传递外，还可以通过语言符号的描述来传递。人们从“抽象的示范模式”中学到的思维和行为的一般规则，对行为有非常重要的意义。 
（二）观察学习的过程
班杜拉认为，学习实质是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。
行为习得的途径，有两个：
1、是个体的直接实践活动，是直接经验的学习；
2、是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式。
观察学习的过程，包括四个：
1、注意过程；
2、保持过程；
3、动作再现过程；
4、动机过程。
学习的影响因素，主要有四个：
1、三元交互作用论：环境因素、个体因素与行为因素是交互决定的，这些因素之间彼此交互影响，双向地相互影响。
2、榜样因素对学习过程的影响
3、强化对学习过程的影响，包括信息功能、动机功能和强化功能
4、自我效能感：是指人对自己能够进行某一种行为实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。期待的种类：结果期待vs.效能期待
学习理论的特点：
1、强调人的行为是内部因素和外部因素复杂相互作用的产物，这在学习理论的研究中是一个很大的进步。
2、承认直接经验的学习和强调观察学习的重要性。
3、强调替代性强化和自我强化的重要作用。
三、社会学习理论的特点及评价
（一）社会学习理论的特点
1、社会学习理论的基本观点是交互决定论。班杜拉认为，一种心理学理论的价值在于它能否准确地预测行为，它必须能正确地说明影响人的行为的因素以及引起行为变化的中介机制。
2、承认直接学习同时更强调观察学习的重要性，提出观察学习的强化机制是替代性强化。
3、对观察学习进行了大量的实验研究，揭示了观察学习的过程、榜样示范和模仿学习的类型。强调人能够使用语言符号，从而扩大了观察学习的范围。强调自我评价、自我调节、自我强化。
（二）对社会学习理论的评价
贡献：
1、重视中介因素，融合了认知派和联结派的学习理论的思想，形成了一种认知—联结的模式。
2、揭示了观察学习的基本规律以及社会因素对个体行为形成的作用。
3、澄清了直接经验和简介经验的区别。
4、理论建立在严密的、以人为被试的实验基础上的。
5、无论是行为习惯和运动技能的教学方面，还是在语言知识及人际交往的教学方面，观察学习理论都有很重要的指导作用和参考价值。
局限：
1、研究成果与教育环境中的具体运用还有一定距离。
2、示范教学观还不够成熟。

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