播音主持艺考培训范式改革与创新刍议
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议
太快了，就容易出现问题。要想真正的出质量还需慢下来冷静的分析与思考。我们的培养目标是什么？我们要通过什么样的培养方法和手段来达到所设定的教学目标？时下恐怕真的值得深思。可能大多数回答是“合格证、合格证、合格证！重要的事情说三遍。”可是我们的培养模式真的适合现在的高校艺术类学生的选拔么？我们的学生进入大学后最让学校头疼的除了语音面貌之外，就是有一个错误的创作观。一个错误的创作观纠正起来有多难，也许大学里教创作基础课的老师才最有发言权！播音主持培训绕口令
在自己的工作室成立之初曾大胆尝试一改艺考培训的陈规模式，进行了大量的调整。以下是我的方案：
首先要明确自己的培养目标，我一直深信要想做成一件事，达成一个目标，就不能只想目标，而是要真真实实的去做大目标分析转化之后拆分开的小目标。我的培养目标界定为：普通话水平达到一级乙等水平，能够运用正确的呼吸发声方式进行播音创作，形成正确的创作观以分担播音主持专业高等教育的教学压力。文字表述为：本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品
德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。
要想达到以上目标，就必须戳破当下行业里、学生老师家长中流行的最大的谎言：播音能速成！试问哪一个语言艺术家是经过短暂的培训速成的？哪一种语言学习是能够速成的？这其中的“奥妙”，大家可以阅读张颂老师出版的《播音语言通论》第三版第九章内容。这里不再过多讲述。
为了达到上述目标，我在课程上进行了更为细致的设置！在学习创作之前，首先是发声课。发声是后续所有课程得以持续推进下去的关键。如果没有正确的发声方法做支撑，学生的发声器官将会在接下来的学习当中病变，所谓“量变是质变的必要前提和准备”。真可谓“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”排在发声课之后的就是普通话语音理论与实践课程。目的是为了使学生达到第一个教学目标：普通话水平达到一级乙等水平。普通话语音学习的同时开设即兴口语表达，目的是为了让学生通过即兴口语的学习和训练使语言言之有物，养成建立思维、情感、声音和谐统一的语言习惯。同时进行播音学概论的讲授，从理论层面大概认知播音环节的地位和作用、有声语言表达创作构成的要素、创作手段、方法和原则。对播音创作
的分类有一个大致的认知，讲授如何提升创作主体的素质和修养。随后是播音创作基础课。创作基础课是培训的核心和灵魂。大致的课程安排设置及开课顺序如下：

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